ВСТУП
Запорукою моральної переорієнтації сучасного суспільства є його гуманізація. У життя населення повертаються забуті поняття та види діяльності, в тому числі благодійність. У 19 - початку 20 століття на території Білорусі було безліч благодійних громадських об'єднань, які займалися навчанням і вихованням сиріт. Проте до теперішнього часу вони вивчені недостатньо. Тим часом, подібний цінний історичний досвід може бути затребуваний і в наш час, коли кількість знедолених дітей збільшується.
Діти, що потрапили у важку життєву ситуацію, вимагають соціального піклування. У зв'язку з цим, в Республіці Білорусь поряд з традиційними установами для дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків, відкриваються і нові. Серед них і дитячий соціальний притулок. Діяльність існуючих дитячих виховних установ вимагає пошуку інноваційних підходів, аналізу вітчизняного і зарубіжного досвіду, організації виховання соціальних сиріт з урахуванням соціально-економічних умов, сформованих в Республіці Білорусь. p> В офіційних документах, науковій літературі та публіцистиці існують різноманітні терміни, що позначають дітей, що потрапляють в сирітські установи. Ми будемо користуватися термінами адекватними для нашої роботи: у дитячому соціальному притулку найчастіше перебувають діти-сироти та діти, залишилися без піклування батьків. p> Говорячи про дітей-сиріт, ми маємо на увазі особи в віці до 18 років, у яких померли або обидва батько. Говорячи про дітей, які залишилися без піклування батьків, ми будемо розуміти наступне: це - особи віком до 18 років, які залишилися без піклування одного або обох батьків внаслідок позбавлення батьків батьківських прав, визнання батьків недієздатними, обмежено дієздатними, безвісно відсутніми, оголошення їх померлими, знаходження батьків у розшуку, в місцях утримання під вартою, хвороби батьків, яка перешкоджає виконання батьківських обов'язків, та в інших випадках відсутності піклування батьків. Історичні дослідження організації громадського піклування дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, в даний час набувають особливої вЂ‹вЂ‹актуальності в зв'язку з тим, що суспільство в останні роки серйозно стурбоване проблемами дітей-сиріт. Звернення до вітчизняного історичного досвіду в цій сфері сприяє не тільки кращому розумінню самого соціально-педагогічного феномена виховання дітей, які залишилися без піклування батьків, стосовно до національної ментальності та культурної традиції, а й осмисленню особливостей дитячого соціального притулку, як особливого типу виховного закладу.
Мета курсової роботи - вивчити процес становлення і розвитку діяльності дитячих соціальних притулків на території Білорусі.
Завдання:
В· Простежити еволюцію піклування дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків (XVII - Н. XX ст.) p> В· Проаналізувати діяльність дитячих соціальних притулків в радянський час.
В· Охарактеризувати дитячий соціальний притулок як тип сучасної соціальної служби.
В· Ознайомитися зі структурою та особливостями діяльності дитячих соціальних притулків в складі соціально-педагогічних центрів.
Об'єкт: практика піклування дітей-сиріт та дітей, залишилися без піклування батьків, в дитячих соціальних притулках. p> Предмет: особливості організації діяльності дитячих соціальних притулків
ГЛАВА 1. ВИНИКНЕННЯ І ДІЯЛЬНІСТЬ НА ТЕРИТОРІЇ БІЛОРУСІ ДИТЯЧИХ соціальних притулків У дорадянський період
1.1 Становлення та розвиток системи піклування над дітьми (XVII - н. XX в.в.)
Особливе місце в історії виховання дітей-сиріт займає Московський і Петербурзький виховні будинки, створені в другій половині 18 століття. Організація побуту і виховання дітей у цих установах визначалися одними і тими ж правилами, розробленими І.І. Бецким за участю відомого російського педагога А.А. Барсова. Перед виховними будинками ставилася мета - створення В«нової породи людей, дітей-громадян, здатних служити Вітчизні справами рук своїх у різних мистецтвах і ремеслах В»[13, стор 7]. Велике значення надавалося моральному вихованню дітей. Їх привчали жити за наступними заповідям В«не роби зла і не докучає нікомуВ», В«не брешиВ», В«поступай з іншими, так як хочеш, щоб чинили з тобою В»,В« не будь ніколи дозвільним В». [13, стор 7] Хлопчики і дівчатка 11 років займалися в школі по одному годині щодня. Хлопчики 11-14 років навчалися ремеслам, а дівчатка В«куховарили, хліби пекли, шили, в інших домашніх роботах вправлялися В». [13, стор 7] Впливовий придворний, автор шкільної реформи І.І. Бецко, вважав, що тільки в ізольованих від розбещеного суспільства навчальних закладах можна виховати нових людей, що головним у виховному будинку повинен бути праця. Перевагу віддавалася практичній підготовці в області ремесел - це повинно було допомогти 14-15 - річному випускникові виховного будинку адаптуватися в суспільстві. p> Помі...
