Міністерство освіти и науки України
Дніпродзержинський Державний Технічний Університет
Кафедра В«соціологіїВ»
Курсова робота
На тему: Соціологічна концептуалізація освіти
Виконавець роботи:
Студент групи Сц-06
Антоненко Н.О.
Науковий керівник:
Доцент к. с. н. Мачуліна І.І.
Дніпродзержинськ 2010
План
Вступ
Розділ 1. Глянь на освіту в теоретичності концепціях
Розділ 2. Соціологічні методи Дослідження СФЕРИ освіти
Розділ 3. Функції освіти
Розділ 4. Нові парадигми освіти
Висновки
Список літератури
Вступ
Актуальність теми Полягає в тому, что освіта - це дісціпліна, яка вівчає Переважно методи навчання и Вивчення в школах або подібніх закладах у протілежність різнім неформально засобой соціалізації (Наприклад, между батьками и їх дітьми). Тому освіту можна розуміті як передачу Накопичення суспільством знань молодому поколінню для розвитку в нього пізнавальних можливіть, а такоже набуття умінь и навічок для практичного! застосування загальноосвітніх и ПРОФЕСІЙНИХ знань.
Освіта призначен, щоб дати Йому Початкові знання культури, формуючі поведінку у дорослому жітті и допомагаючі у віборі можлівої роли в суспільстві. Оскількі суспільство має властівість ускладнюватіся, навчання становится усьо більш академічнім, освітній досвід все менше стосується повсякдення життя через сильне абстрагування практичного боці та розгляданого промов поза контекстом.
Застосовуваті Термін до прімітівніх культур можна Тільки в СЕНСІ інкульрурізації, процеса передачі культурних ЗАСОБІВ. Прімітівна людина, чією культурою є тотальність ее світу, має відносно фіксовану Схильність до культурної безперервності та відсутності Відчуття годині. Модель життя відносно статична, и знання передаються від Покоління до Покоління Із незначна відмінностямі. Тому знання про освіту доісторічніх культур можна здобути Тільки на Основі прімітівніх культур, что вижили.
Мета Дослідження курсової роботи Полягає у аналізі теоретико-методологічних підходів до сутності освіти.
Задачі Дослідження:
1. проаналізуваті сутність Поняття В«освітаВ»;
2. проаналізуваті методологічні підході до розуміння освіти;
3. Розглянуто Функції освіти;
4. проаналізуваті сутність процеса Реформування освіти.
Об'єкт Дослідження - освіта як соціальний феномен.
Предмет Дослідження - Вивчення теоретико-методологічних підходів до сутності освіти.
Ступінь розробленості проблеми. Характеристики концептуалізації освіти в сучасности суспільстві вісвітлюються в соціологічній науці й достатньо широко. Вагомий внесок у розробка ціх проблем внесли Такі Вчені, як Г. Спенсер (Великобританія), О. Конт, Є. Дюркгейм, А. Турен (Франція), М. Вебер, До Мангейм (Німеччіна), Л. Уорд, Дж. Дьюї (США), Т. Парсонс, М. Х. Тітми (Єстонія), Р. Будон, Ф. Кумбсом, Н. Смелзер, Із вітчізняніх Такі Вчені, як В.І. Астахова, Є. А.Якуба (Україна), Р. Г. Гурова (Москва), В. А. Ядова, Ф. Р. Філіппов. br/>В
Розділ 1. Глянь на освіту в теоретичності концепціях
Джерела соціології освіти Сходячих до Виникнення соціології як "Позітівної науки". Передумови Зародження цієї Галузі соціології пов'язані з ім'ям О. Конта (1798-1857).
Досліджуючі суспільство свого годині, О. Конт дійшов висновка про Виникнення нового типу Суспільства - наукового й індустріального, характерних для Якого становится науковий світогляд, что перемінів теологічне. Звідсі віпліває ї шлях Перетворення Суспільства, что складає в навчанні позитивному Мислене як ПРОМИСЛОВОЇ еліті, так и пролетарів. Історія людства, згідно О. Конту, - це історія становлення позітівної думки й, крім того, історія навчання позитивному Всього людства.
Уважаючі Позитивні знання реальної перетворюючою силою в суспільстві, О. Конт бачив у Системі освіти ВАЖЛИВО соціальний Механізм Поширення ціх знань, передачі й трансформації їх від Покоління до Покоління. Сполучаючі наукову діяльність Із практичним викладання, ВІН почав СПРОБА создать альтернативну ДЕРЖАВНОЇ форму навчання - "позітівістське суспільство", організоване на базі групи слухачів - робітніків и студентов. Завдання цього Суспільства Було виховання й навчання народу в Дусі позітівістського світогляду. [2, c. 24-28]. p> Надалі Виникнення ї Розвиток соціології освіти зв'язують Із іменамі американских соціологів Л. Уорда (1841-1913), Дж. Дьюї (1859-1952), Французького соціолога Е. Дюркгейма (1858-1917), и німецькіх дослідніків М. Вебера (1864-1920), и К. Мангейма (1893-1947). p> Уважаючі освіту одним з ВАЖЛИВО СОЦІАЛЬНИХ інстітутів Суспільства...
