ВСТУП
Сучасна сім'я (кінця XX і початку XXI ст.) стикається з дуже складними проблемами: прогресуючої інфляцією, безробіттям, недостатнім заробітком. Бажання багатьох батьків власними силами подолати виникаючі труднощі призводить до появи в країні небезпечної тенденції самоусунення батьків від виховання власних дітей. Саме тому, діючи в інтересах дитини, соціальний педагог покликаний надавати необхідну допомогу і підтримку сім'ї, і малозабезпечені сім'ї є традиційною категорією сімей, з якими він працює.
Мета роботи : вивчення способів і методів організації роботи соціального педагога з малозабезпеченими сім'ями; розробка програми супроводу малозабезпечених сімей.
Завдання роботи:
1. Вивчити літературу та інші джерела інформації з проблеми дослідження і дати їх аналіз;
2. Вивчити способи і методи організації роботи соціального педагога з малозабезпеченими сім'ями;
3. Визначити види соціальної та економічної допомоги малозабезпеченим сім'ям.
4. Розробити програму супроводу малозабезпечених сімей.
Об'єкт дослідження: малозабезпечені сім'ї.
Предмет дослідження : процес супроводження соціальним педагогом малозабезпечених сімей .
Гіпотеза дослідження: процес супроводження малозабезпечених сімей буде більш ефективним за умови застосування програми розвитку активності і самостійності членів сімей даної категорії у вирішенні своїх матеріальних проблем.
Робота складається з вступу, основної частини, висновків, списку використаної літератури та додатку.
ГЛАВА 1
1.1 Сучасний стан російської родини: причини неблагополуччя
Сім'я як основоположний інститут в структурі суспільства особливо чутлива до всякого роду реформаторських змін державного масштабу, оскільки їх результати безпосередньо відбиваються на її рівні життя, стабільності і виховної дієздатності.
Розглядаючи сім'ю як інститут виховання дітей, сьогодні можна виділити ряд особливостей у здійсненні цієї функції. Наголошувані зміни якості виховання в останнє десятиліття, перш за все пов'язані з новими соціально-економічними умовами російського суспільства.
Так, в результаті економічних реформ в країні сім'я опинилася в нетиповою педагогико - виховної ситуації, яка не має історичних аналогій. Відомо, що батьки дітей-школярів складають вікову групу 30-49-річних представників суспільства, які до вказаному віку досягають певної стабільності соціального та професійного становища, набувають впевненості у завтрашньому дні. Перебудова економічних відносин у Росії відкинула ці сім'ї за грань прожиткового рівня, зруйнувала їх стереотип самосприйняття, поселила в них невпевненість, низьку самооцінку.
Драматизм ситуації поглиблюється тим, що матеріальні та психологічні труднощі, пережиті сім'єю, призвели до виникнення абсолютно нових проблем виховного характеру. Невпевнені в собі батьки перестають бути авторитетом і зразком для наслідування у своїх дітей. Діти не звертаються до таких батькам за порадою і допомогою, вважаючи їх невдахами, нездатними до виживання в нових умовах. Соціологічні дослідження, проведені в школах Москви і Московської області, підтверджують цю тенденцію. Оскільки традиційно пріоритетним вихованням дітей у сім'ї є мати, простежимо, як змінюється її авторитет в залежності від сфери зайнятості.
Відомо, що самою непрестижною сьогодні вважається зайнятість у сфері бюджетних установ з їх низькою оплатою праці. Найбільш бажаним представляється праця в недержавних, комерційних структурах. Як виявилося, при зайнятості матері у бюджетній сфері з нею радяться 68% школярів. Дещо вище оцінюється компетентність матері, що працює на підприємстві зі змішаною формою власності: до неї звертаються за допомогою 71% дітей. Нарешті, 76% школярів радяться з матерями, які працюють в комерційних, недержавних структурах.
Перехід Росії на ринкові рейки привів до появи в країні реального безробіття, яка найбільш болісно відбилася на розглянутій тут самої працездатної віковій групі населення. За даними Держкомстату РФ, з статистично виділяються семи вікових груп зайнятого населення від 15 до 60 років безробітні у віці 30-49 років становлять 62%.
Як було сказано вище, ці люди, що мають дітей шкільного віку, в тому числі підлітків, яким найбільше необхідний високий виховний авторитет батьків. Зайве говорити, що безробітний батько таким авторитетом для дитини бути не може. [2]. p> У зв'язку з гострими матеріальними проблемами сім'ї кардинально змінилися в останнє десятиліття погляди батьків на дитячу працю. Ще п'ятнадцять років тому сім'я категорично відкидала ідею включення у виховний процес трудової зайнятості дітей з метою заробітку грошей на кишенькові витрати. Була популярна виховна позиція: В«Ви тільки добре вчіться, а зароб...
