Введення
Бурхливий розвиток у нашій країні професії В«соціальний працівникВ», широкий розвиток мережі установ, надають різнопланову допомогу літнім людям, людям з обмеженими можливостями, сім'ям, сиротам та іншим категоріям громадян, які опинилися в важкій життєвій ситуації, обумовлюють необхідність ретельного підходу до підготовці фахівців з соціальної роботи, які повинні бути наділені такими професійними і духовно-моральними якостями, як милосердя, співчуття, емпатія.
Система професійно-особистісних цінностей займає провідну позицію в структурі особистості соціального працівника і міститься в його цілях, переконаннях, ідеалах, установках, інтересах та інших особистісних проявах. У процесі діяльності соціального працівника професійно значущі цінності займають особливу роль, вони виступають основними регуляторами поведінки і є необхідною умовою ефективності професійної діяльності.
Соціальна робота, як професійна діяльність, має на меті сприяння людям, соціальним групам у подоланні особистісних і соціальних труднощів за допомогою підтримки, захисту, корекції та реабілітації. Це така діяльність по соціальному регулюванню, яка вимагає, з одного боку, професійної компетенції, юридичних осіб, психологічних знань. З іншого боку, соціальний працівник повинен не тільки володіти знаннями в галузі філософії, етики, але й глибоко перейнятися їх духом, щоб не піддатися спокусі маніпулювання людьми, щоб, будучи покликаним творити добро, не принести ненароком зла от невігластва або душевної глухоти.
Метою цієї роботи є порівняння рівня альтруїстичних установок у співробітників соціальних служб. Предмет дослідження - формування альтруїстичних установок. Об'єкт - особистість соціального працівника.
Гіпотеза дослідження: в силу специфіки здійснюваної професійної діяльності альтруїстичні установки найбільш виражені у співробітників Соціально-реабілітаційного центру для неповнолітніх В«БерегиняВ».
Завдання дослідження:
Гј дати інтегральне визначення В«Професіоналізму в соціальній роботіВ»;
Гј позначити основні властивості і якості особистості, що входять до поняття В«професіоналізм у соціальній роботіВ»;
Гј дослідити альтруїстичну спрямованість у діяльності співробітників сфери соціального обслуговування;
Гј провести аналіз і порівняння отриманих даних.
Основні методи дослідження багатофакторний опитувальник Р Кеттелла і методика Т. Лірі.
Глава 1. Основні підходи до вивчення проблеми професійно-особистісного розвитку соціальних працівників
1.1 Професіоналізм у соціальної роботи
Поняття В«професіоналізм в соціальній роботі В»досі недостатньо розкрито в силу об'єктивних і суб'єктивних причин. Одні дослідники переконані, що професіоналізм - це ступінь оволодіння соціальним працівником професійними навичками; інші вважають, що В«професійна підготовкаВ» і В«професійна кваліфікаціяВ» - це обов'язкові компоненти професіоналізму; треті додають до цих компонентах В«етичні знанняВ» як невід'ємну частину професійної діяльності соціального працівника; четверті вважають, що професіоналізм у соціальної роботи неможливий без схильності до виконання соціальної роботи, визначеної схильності до роботи з людьми.
На початку 90-х рр.. XX століття різні автори - Н.С. Давакін, І.А. Зимова, Л.В. Топчій, Н.Б. Шмельова, Е.А. Яблокова та ін - намагалися дати визначення професіоналізму в соціальній работе:
Гј психологи виділяють такі аспекти становлення професіоналізму соціальних працівників, як престижність професією; професійну майстерність; соціальна престижність, успішність професійної діяльності; динаміка, етапи, рівні розвитку професіоналізму; знання, вміння, навички професійної діяльності; певні індивідуально-психологічні властивості і стани особистості соціального працівника; направленість особистості; ієрархія мотивів, ціннісних орієнтацій. На цій основі вони виділяють такі компоненти професіоналізму як: професіоналізм діяльнісний, професіоналізм особистісний, професіоналізм по відношенню до іншим;
Гј соціологи наголошують на професійних цінностях, способах соціальної дії, професійному покликання, глибокої мотивації до професійної діяльності соціального працівника, професійній підготовці, професійній майстерності, професійній культурі, професійної спеціалізації, трудових навичках, кваліфікації;
Гј педагоги виділяють такі якості як мотиваційно-ціннісне ставлення до професії, професійна свідомість і самосвідомість, професійно обумовлені якості і властивості особистості, готовність до професійної діяльності.
Невід'ємна частина професіоналізму - етичні якості та ціннісні орієнтації. Ядром системи цінностей соціального працівника є професійні цінності, які реалізуються в процесі практичної дії в системі В«людина-людинаВ» і виражаються в повазі клієнта як людини і індивіда, визнання самоцінності кожного ...
