ВСТУП
Актуальність дослідження.
Одним із пріоритетних напрямків розвитку освітньої системи є активізація інноваційної діяльності. Інновація є основним способом зміни якості педагогічної реальності. У зв'язку зі зміненими умовами в країні формуванням громадянського суспільства, у сучасної системи освіти з'явилася проблема виховання вільної саморозвивається особистості, яка має почуття власної гідності, поважаючої оточуючих людей, здатної аналізувати власні почуття і вчинки, почуття і вчинки інших людей, самостійно приймати рішення, і згодом нести за них відповідальність, особистості, спрямованої на саморозвиток.
Шкільний вік, за твердженням багатьох дослідників, найбільш значущий і сприятливий для розвитку свободи особистості та її відповідальності. Саме в цьому віці закладаються перші ціннісно-смислові установки і орієнтації, норми поведінки. Демократичні тенденції розвитку сучасного суспільства обумовлюють необхідність створення в системі загальної освіти таких умов навчання, при яких вже в школі учні могли б підготуватися до життя у високотехнологічному конкурентному світі, повною мірою розкрити свої можливості.
Таким чином, актуальність дослідження полягає: по-перше, в протиріччях виникли в сучасному суспільстві. З одного боку, в суспільстві зростає запит на вільну саморазвивающуюся особистість, здатну адаптуватися в сучасних соціально-економічних і політичних умовах, а з іншого, - державна система освіти недостатньо задовольняє цю потребу; по-друге, актуальність визначається протиріччями навчально-виховного процесу. Вступ дитини в шкільне життя супроводжується більш значною регламентацією його дій, характерними ознаками початкового навчання виступають старанність і наслідування вчителю. Дане положення не залишає вільного простору для прояву індивідуальності учня в позиції активного суб'єкта, здатного ставити навчальні цілі і досягати їх, набуваючи при цьому необхідні знання, розвиваючи вміння та навички, де основним завданням має бути формування духовної потреби в знаннях і активно-позитивного ставлення до ним; по-третє, існує проблема погіршення здоров'я дітей: надмірні перевантаження в школі впливають на самопочуття учнів. Необхідні такі, умови, які допомогли б вийти із ситуації.
Ступінь розробленості дослідження.
Філософські проблеми організації освіти дітей і підлітків розроблялися HA Бердяєвим, B.І. Вернадським, Б.Т. Лихачовим, Н.О. Лоський, психологічна складова цього процесу перебувала в центрі уваги A.Г. Асмолова, Дж. Брунера, Ф.Е. Василюка, Л.М. Веккер, Л.С. Виготського, А.Н. Леонтьєва, A.A. Леонтьєва, Б.Ф. Ломова, C.Д. Смирнова. Гуманітарні аспекти представлені в роботах Б.Г. Ананьєва, O.E. Баксанського, Л.А. Венгера, A.B. Запорожця, В.П. Зінченко, A.B. Кір'якову, B.В. Петухова, С.Л. Рубінштейна, у тому числі щодо підліткового віку (Л.І. Божович, Л.С. Виготський, AB Захарова, В.А. Крутецький, Н.С. Лейтес, AB Мудрик).
Значним резервом в організації освіти дітей і підлітків розпорядженні педагогічна система видатного італійського мислителя Марії Монтессорі, заснована на гуманному ставленні до дітей, вихованні вільної особистості в спеціально організованій предметно-розвиваючого середовища, різні особистісно розвиваючі боку, якій розкрито в роботах П.П. Блонського, С.І. Гессена, Г.С. Ивантер, H.A. Каргапольцевой, Ф.Л. Ратнер, М.Г.Сороковой, К.Є. Сумнітельний, Ю.І. Фаусек, Е.А. Хилтунен, Р.Ф. Швецової. І соціально-педагогічні ідеї видного австрійського громадського діяча, вченого - дослідника, письменника, Рудольфа Штайнера, який створив оригінальну педагогічну систему, засновану на синтезі передових філософських, соціально-економічних і психолого-педагогічних ідей свого часу, спрямовану, насамперед, на вирішення питань соціального виховання.
На основі аналізу наукової літератури та узагальнення сучасного педагогічного досвіду виділені окреслюють проблемну область дослідження суперечності між:
вимог федерального державного загальноосвітнього стандарту основної загальної освіти щодо успішності соціалізації особистості в сучасному соціумі і необхідністю подальшої освітньої реалізації социализирующего потенціалу в сучасній школі;
потребою сучасного соціуму в самостійних, критично мислячих, що володіють власним баченням світу особистостях і недостатньою теоретико-практичною розробкою педагогічних аспектів проблеми сучасної освіти дітей та підлітків;
широкими освітніми та виховними можливостями педагогічної системи М. Монтессорі і Р. Штайнера і їх недостатньою практичною реалізацією стосовно учням підліткового віку.
Педагогічна актуальність окресленої проблеми та необхідність освітнього подолання виділених протиріч ...
