Введення
Важливою соціально-освітньої передумовою інформатизації суспільства в цілому, і освіти зокрема, є поширення інформаційної культури в суспільстві. На сучасному етапі розвитку соціуму інформаційна культура стає одним з основних показників загальної культури особистості. Причому використовуються такі поняття, як В«інформаційна культураВ» В«інформаційна грамотність В»,В« інформаційна компетентність В»і т.п. Однозначного тлумачення терміна В«інформаційна культураВ» поки немає.
Інформаційна культура
Поняття В«інформаційна культураВ» сформувалося в другій половині ХХ століття в зв'язку з пильною увагою до механізмів і процесам інформаційного обміну. З точки зору культурології інформаційна культура характеризує В«культуру з точки зору акумулюється, оброблюваної і транслюється в її рамках інформації В»
Не можна не відзначити, що В«інформаційна культураВ» , або в педагогіці говорять про В«Інформаційної культурі особистості В», є складовою частиною більш широкого поняття В«культура особистостіВ». Під культурою особистості розуміється В«Система особистісних якостей (розуму, характеру, уяви, пам'яті), усвідомлюваних самим індивідом як цінності і цінують у суспільстві. Більш вузьке за обсягом поняття В«інформаційна культура особистостіВ» ми визначаємо, як здатність і потреба фахівця використовувати доступні інформаційні можливості для систематичного і усвідомленого пошуку нового знання, його інтерпретації розповсюдження В».
При цьому вкрай важливо задуматися і про межах зростання інформації і про якість і необхідності інформаційної культури. Необхідно пам'ятати, що В«збільшення кількості інформації може значно зменшити нашу можливість користуватися нею, тобто кількість інформації та її цінність - принципово різні речі В».
І Інформаційні культуру слід розглядати як один з найважливіших аспектів культурної діяльності взагалі. Так само, як і культура, вона нерозривно пов'язана з "другою природою" (Соціальної) людини, будучи продуктом його розумової здібності, виступаючи змістовним аспектом суб'єкт-об'єктних і суб'єкт-суб'єктних відносин, зафіксованих за допомогою різних матеріальних носіїв. При цьому під суб'єктом розуміється людина (або соціальна група), носій предметно-практичної діяльності і пізнання, під об'єктом - те, на що спрямована зазначена діяльність суб'єкта.
Інформаційна культура виступає одночасно і необхідним ефективним чинником в освоєнні людиною культурною реальності, оволодінні всім тим багатством, яке виробило людство, і самою реальністю, цінністю, що з'явилася в результаті культурно-творчій діяльності, і атрибутом безпосереднього культурного буття, особистісних проявів (поведінки, різних форм спілкування і т. п.).
Якщо розглядати поняття інформаційної культури більш широко (виходячи за межі комп'ютеризації), то слід визнати, що загальні методи представлення знань і умінь не слід шукати лише в околокомпьютерной ситуації. Реальна область застосування інформаційної культури набагато ширше.
Інформаційна культура має системно-структурний будова, в якому можна виділити системообразующее ядро. Їм є інформаційна діяльність учнів, обумовлена характером їх навчально-пізнавальної діяльності. Ця діяльність, у відповідно до їх потреб, проявляється у використанні накопичених ними і суспільством інформаційних ресурсів.
Формування інформаційної культури якісно впливає на розвиток мислення учнів, сприяючи вмінню мислити категоріями, відокремлювати головне від другорядного, аналізувати ситуацію і робити висновки, розвиваючи його образну, абстрактну і творчу спрямованість.
Активне впровадження в усі сфери діяльності людини нових інформаційно-комунікаційних технологій потребує вирішення проблеми підготовки фахівців художнього профілю (культурологів, музикантів, хореографів, вокалістів, режисерів), здатних ефективно працювати в умовах становлення інформаційного суспільства, коли інформація, знання стають важливим ресурсом, а також справжньою рушійною силою соціально-економічного, технологічного та культурного розвитку. У цьому зв'язку неодмінною ознакою високого професіоналізму майбутнього спеціаліста виступає інформаційна культура.
У сформованих умовах інформаційна культура особистості стає областю метазнаній, рівень володіння нею - найважливішим чинником професійної компетентності та соціальної диференціації, а шлях її формування - пріоритетним напрямом модернізації навчального процесу у сфері професійної освіти.
Медіаосвіта
Метою педагогічного проектування медіаосвітній середовища ВНЗ є забезпечення умов для розвитку і становлення в процесі навчання інформаційної культури, як однієї з найважливішої компонент культури сучасного людини. У соціокультурної діяльності інформація має на увазі знання та розуміння культурних зна...
