Зміст
1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання
2. Технологічний проект бесіди з питань морального виховання
2.1 Обгрунтування теми
2.2 Технологічний проект бесіди на тему В«ПочуттяВ»
Список використаної літератури
1. Значення і структура етичної бесіди з питань морального виховання
Моральне виховання школярів є однією з найскладніших завдань вчителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно не тільки знання предмета та методики її викладання, а й уміння направити свою діяльність на формування морального виховання дітей. Запитання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і у всі часи. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість і насильство, проблема морального виховання стає все більш актуальною.
У процесі морального виховання школяра накопичення знань про нормах і вимогах моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації морального освіти учнів, починаючи з самого 1-го класу. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням сутності моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, до оточуючих людей і самому собі. Можливість забезпечити моральні знання на такому рівні, коли школяр буде мати здатність охоплювати загальне і суттєве в різноманітних явищах навколишнього життя, реалістично оцінювати ситуацію, що створилася, наслідки свого вчинку.
У вихованні будь-якого морального якості застосовуються різні засоби виховання. У загальній системі морального виховання важливе місце займає група засобів, спрямованих суджень, оцінок, понять на виховання моральних переконань. До цієї групи відносяться етичні бесіди. p> Етична бесіда - метод систематичного і послідовного обговорення знань, що припускає участь обох сторін; вчителя і учня. Бесіда відрізняється від розповіді, інструктажу саме тим, що педагог вислуховує і враховує думки, точки зору своїх співрозмовників, будує свої відносини з ними на принципах рівноправності і співробітництва. Етичної бесіда називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми.
Ефективність етичних бесід залежить від дотримання ряду важливих умов:
1. Важливо, щоб розмова мала проблемний характер, передбачала боротьбу поглядів, ідей, думок. Учитель повинен стимулювати нестандартні питання, допомагати школярам самим знаходити на них відповіді.
2. Не можна допускати, щоб етична бесіда розвивалася по заздалегідь складеним сценарієм з заучування готових або підказаних дорослими відповідей. Потрібно дати дітям можливість говорити те, що вони думають. Вчити їх з повагою ставитися до думок інших, терпляче й аргументовано виробляти правильну точку зору.
3. Не можна допускати також, щоб бесіда перетворювалася в лекцію: вчитель говорить, учні слухають. Лише відверто висловлені думки і сумніви дозволяють вчителю направити бесіду так, щоб хлопці самі прийшли до правильного розуміння сутності обговорюваного питання. Успіх залежить від того, наскільки теплим буде характер бесіди, розкриють Чи в ній учні свою душу.
4. Матеріал для бесіди повинен бути близький емоційному досвіду вихованців. Не можна очікувати і вимагати від них активності при обговоренні важких питань або таких, в яких за основу беруться факти, явища, пов'язані незрозумілими ними чужими подіями, почуттями. Тільки при опорі на реальний досвід бесіди на абстрактні теми можуть бути успішними. p> 5. У ході бесіди важливо виявити і зіставити всі точки зору. Нічия думка не може бути проігноровано, це важливо з усіх точок зору - об'єктивності, справедливості, культури спілкування. p> 6. Правильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно прийти до правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію і пов'язані з нею почуття.
Помилково думати, ніби бесіда спонтанний метод. Високопрофесійні вчителі проводять бесіди не часто і готуються до них грунтовно. p> Етичні бесіди будуються за таким приблизно сценарієм: повідомлення конкретних факторів, пояснення цих факторів і їх аналіз з активною участю всіх співрозмовників; обговорення конкретних аналогічних ситуацій; узагальнення найбільш істотних ознак конкретних моральних якостей і зіставлення їх з раніше засвоєними знаннями, мотивація і формулювання морального правила; застосування учнями засвоєних понять при оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.
У школі першого ступеня етична бесіда має більш просту структуру. Тут переважний індуктивний шлях: від аналізу конкретних фактів, їх оцінки до узагальнення і самостійного висновку. У середніх і старших класах бесіду можна почати з формулювання морального правила і для ілюстрації використовувати кон...
