Зміст
Введення
. Вплив архітектури на мислення дошкільнят
. Особливості вивчення архітектури дошкільнятами
. План-конспекти занять
Висновок
Використана література
Введення
Широкі можливості у вихованні та розвитку особистості має мистецтво архітектури. Прилучення до архітектури сприяє формуванню пізнавальних інтересів, дає можливість знайомити дітей з широким колом предметів і явищ. Спілкування з архітектурою робить дитину чуйним красі, розвиває почуття прекрасного, виховує дбайливе ставлення до культурної спадщини своєї країни, повагу до результатів людської діяльності, художньому творення. Образи архітектури викликають у дітей потребу висловити свої враження в різних видах художньої діяльності, є поштовхом до самостійної творчої діяльності. p align="justify"> В естетиці та мистецтвознавстві питання про сутність архітектури та її цінності в соціально-естетичному плані розглянуті в дослідженнях І.А. Бартенєва, Г.Б.Бархіна, А.К.Бурова та інших. Визначення значення архітектури в естетичному вихованні та художньо-творчому розвитку ми знаходимо в роботах Б.М. Неменского, Н.П. Сакулиной та інших. p align="justify"> Мета роботи - вивчити особливості ознайомлення дошкільнят з архітектурою.
Для досягнення мети необхідно вирішити такі завдання:
виявити вплив архітектури на мислення дошкільнят;
розглянути особливості вивчення архітектури дошкільнятами;
розробити заняття для дошкільнят.
Методологічною основою дослідження є праці наступних авторів: Є.Л. Заславського, С.П. Юрченко, Л.В. Яхніна та ін
1. Вплив архітектури на мислення дошкільнят
Активізація художньо-творчого розвитку дітей старшого дошкільного віку в процесі ознайомлення з архітектурою можливе за таких умов:
поетапне формування у дітей початкових знань про архітектуру як особливому виді мистецтва;
взаємозв'язку сприйняття мистецтва і продуктивного дитячої творчості;
надання дітям можливості використовувати отримані знання в різних видах художньо-творчої діяльності;
використанні різноманітних форм і методів ознайомлення з архітектурою, розвитку художньо-творчих здібностей дітей.
Довгий час питання використання архітектури розглядалися дослідниками в рамках краєзнавчої та екскурсійної роботи. Особливо плідно у розвитку методики "архітектурних екскурсій" був період 20-30-х років. У цей час у науковій та методичній літературі активно розроблялися ідеї використання мистецьких пам'яток рідного краю як інструменти освіти народу, його морального, патріотичного, естетичного виховання. У ряді робіт зазначено, що використання архітектури відкриває широкі можливості для навчання дітей образотворчої діяльності та конструювання. С.П. Юрченко відзначає, що ознайомлення з архітектурою збагачує зміст дитячих робіт, сприяють формуванню творчих задумів. При сприйнятті творів архітектури у дошкільнят виникають різноманітні емоційні переживання, з'являється прагнення до творчої діяльності. p align="justify"> Для старших дошкільнят характерні неповні та поверхові уявлення про основні властивості архітектурних споруд, їх конструктивних особливостях, засобах художньої виразності. У дошкільнят практично відсутні знання про професію архітектора, при сприйнятті архітектурних об'єктів вони не можуть у виділенні особливостей об'ємної композиції. Діти не аналізують форму основної частини, її величину, співвідношення цілого і частин. Як правило, увагу дошкільнят приваблюють найбільш яскраві елементи конструкції і окремі деталі декоративного оздоблення. Виявлено залежність рівня творчих проявів дітей від ступеня сформованості уявлень про архітектуру. Діти, що мають досить повні і правильні уявлення про архітектуру, виявляють середній і високий рівні художньо-творчих проявів. У дітей з неповними і неправильними уявленнями, відповідно, відзначається низький рівень вирішення художньо-творчих завдань. У малюнках старших дітей в основному представлені два типи графічних зображень будівель і споруд. Перший характеризується примітивним, схематичним зображенням споруди в цілому і його частин. Основний обсяг споруди являє квадрат або прямокутник, дах зображується у вигляді трикутника або усіченої трапеції. Для другого способу характерно ускладнення прийомів передачі будови споруди. Створювані образи мають складні силуети, доповнюються різноманітними елементами декоративного оформлення. Відзначаються випадки передачі просторового оформлення споруди за допомогою промальовування центрального і бічного фасадів. p align="justify"> Засоби архітектури в практиці роботи дошкільних зак...
