Контрольна робота
з дисципліни "Основи психології та педагогіки"
Тема: "Виховання і розвиток особистості"
Зміст
Введення
. Навчання як цілеспрямований процес розвитку особистості. Структура навчальної діяльності: навчально-пізнавальні мотиви, цілі, завдання та навчальні дії
. Виховання як цілеспрямований вплив на особистість з метою формування у неї певних психічних і особистісних якостей
. Соціальна середовище й її виховні функції. Соціалізація як процес формування у людини поведінкових моделей
Висновок
Введення
Розвиток людини - результат складного тривалого поступального процесу, в ході якого змінюються його біологічні, психічні та соціальні властивості. Ці зміни відбуваються в процесі формування особистості під впливом її виховання та освіти. Виховання справляє визначальний вплив на розвиток особистості. p align="justify"> Воно визначає становлення людини як індивідуального суспільної істоти. Мауглі не можна назвати особистістю, він позбавлений мови, вміння спілкуватися, типових людських якостей. Вчені вважають цей процес непізнаним. p align="justify"> На питання, чому різні люди досягають різного рівня розвитку, можна відповісти, що це залежить від взаємодії внутрішніх природних сил і зовнішніх соціальних умов. Внутрішні - це фізіологічні та психологічні дані людини, зовнішні - це середовище. br/>
1. Навчання як цілеспрямований процес розвитку особистості. Структура навчальної діяльності: навчально-пізнавальні мотиви, цілі, завдання та навчальні дії
Під навчанням слід розуміти цілеспрямований педагогічний процес організації і стимулювання активної навчально-пізнавальної діяльності учнів з оволодіння науковими знаннями, уміннями і навичками, розвитку творчих здібностей, світогляду та морально-естетичних поглядів і переконань.
Знання в педагогіці визначається як розуміння, збереження в пам'яті і вміння вільно і логічно відтворювати основні факти науки і які з них теоретичні узагальнення: поняття, правила, зали, висновки і т.д.
Уміння - це володіння способами (прийомами, діями) застосування засвоюваних знань на практиці.
Навичка розглядається як складовий елемент уміння, як автоматизоване дію, доведене до високого ступеня досконалості.
Під здібностями слід розуміти такі розвиваються в процесі навчання психічні властивості особистості, які, з одного боку, виступають як результат її активної навчально-пізнавальної діяльності, а з іншого - обумовлюють високий ступінь успішності цієї діяльності.
Здібності - це умова успіху особистості в тій чи іншій галузі праці або пізнавальної діяльності. Здібності поділяються на загальні та спеціальні. До загальних здібностей належать такі, як працьовитість, наполегливість, цілеспрямованість у роботі та ін Спеціальні здібності засновані на природних задатках (феноменальна пам'ять, хороші вокальні дані, музичний слух і т.д.). p align="justify"> У якості найважливіших завдань навчання виступають наступні:
? стимулювання пізнавальної активності учнів;
? організація їх навчально-пізнавальної діяльності з оволодіння науковими знаннями, вміннями, навичками;
? розвиток мислення, кмітливості, пам'яті, творчих здібностей і обдарувань;
? формування наукового світогляду та морально-естетичної культури;
? вироблення і вдосконалення навчально-пізнавальних умінь і навичок;
? формування вміння самостійно поглиблювати і поповнювати свої знання (самоосвіта).
У процесі навчання виділяються такі структурні компоненти:
. цільової;
. потребностно-мотиваційний;
. змістовний;
. операційно-деятел'ностний;
. емоційно-вольової;
. контрольно-регулювальний;
. оціночно-результативний.
Розглянемо кожен з них:
) Організація навчання пов'язана насамперед з чітким визначенням його цілей вчителем, усвідомленням і прийняттям цих цілей учнями. Мета навчання є не що інше, як ідеальне (уявне) передбачення (прогнозування) його кінцевих результатів, тобто того, до чого конкретно повинні прагнути педагог і учні.
У процесі навчання взагалі і на кожному окремому занятті зокрема вирішуються три групи взаємопов'язаних цілей. До першої з них відносяться цілі навчальні (оволодіння знаннями, вироблення умінь і...
