Зміст
Введення
Глава 1.Изучение епічних творів у школі
1.1. Специфіка епосу
1.2.Вступітельние заняття
1.3.Завісімость аналізу від роду і жанру твору
1.4.Понятія теорії літератури
1.5. Прикінцеві заняття
Глава 2. Особливості вивчення повісті М.А. Булгакова В«Собаче серцеВ»
2.1.Вступітельное заняття і читання твору
2.2. Аналіз повісті В«Собаче серцеВ»
2.3.Заключітельное заняття
2.4.Работа з літературознавчими поняттями: гумор, сатира, памфлет, фантастика.
Висновок
Література
Введення
Актуальність роботи полягає в тому, що аналіз епічного твору з урахуванням його родової і жанрової специфіки дозволяє познайомити учнів з різними способами вираження авторської позиції, авторського ставлення до світу і людини, допомагає більш глибокому сприйняттю змісту і форми твору, сприяє розвитку читацьких умінь, пробуджує інтерес до самого процесу аналізу художнього тексту.
Вивчення творів відповідно з особливостями роду і жанру дає можливість вчителю посилити вплив мистецтва на духовну сферу учнів, вибрати такі поєднання методів і форм навчання, такі види завдань, які сприяли б розвитку пізнавальної і соціальної активності школярів, їх самостійності, оволодіння необхідним об'ємом умінь.
Удосконалення вивчення творів у родовій та жанрової специфіки передбачає розвиток здатності насолоджуватися мистецтвом, сприймати твір у його художньої цілісності і неповторною значущості. p> У багатьох сучасних дослідженнях ставиться питання про необхідність вдосконалення розумової, естетичної діяльності учня, розвитку його емоційної сфери, самостійності, в основі якої лежить володіння способами добування та застосування знань, - ця концепція надзвичайно актуальна для вирішення завдань літературної освіти в середній школі. Акумулюючи досягнення науково-естетичної думки та літературознавства, шкільний аналіз вибірковий і варіативний за своєю природою. Це доведено всім ходом розвитку методичної науки. p> При будь-якому підході до аналізу твори цілісність і проблемність є його основними якостями. Сам по собі шкільний аналіз, що увібрав і досягнення літературознавства, настільки синтетичні за своєю структурою, що в ньому часом важко буває відокремити сприйняття від аналізу, а спостереження над конкретними фактами від формування узагальнень. Всі етапи вивчення літературних творів знаходяться в постійному взаємодії один з одним. p> Тому метою даної роботи стало розгляд специфіки викладання повісті М. А.Булгакова В«Собаче серцеВ» в контексті досліджень вивчення епічних творів.
Для досягнення поставленої мети необхідно було вирішити такі завдання:
- вивчити методичну літературу;
- визначити специфіку аналізу епічних творів у школі;
- виявити особливості шкільного вивчення повісті М. А. Булгакова В«Собаче серцеВ».
Робота складається з вступу, двох глав, висновку, літератури.
Глава 1.Изучение епічних творів у школі
1.1. Специфіка епосу
Пушкін, одно геніально виявив себе ліриком, епіком і драматургом, підкреслював і в художніх творах, і в теоретичних нотатках специфіку та закономірності кожного поетичного роду, навіть якщо у творі мало місце проникнення їх один в одного. Так, наприклад, у вірш В«ОсіньВ», незвичайно розлоге для лірики, входить, здається, все безмежне розмаїття об'єктивного світу, характерне для епосу. Однак враження зовнішнього світу, В«звички буттяВ» схоплює і переробляє В«норовлива мріяВ» поета, яка панує в ліричному вірші, визначаючи його поетичний зміст, пафос, рух ліричної ІНТОН-ції. Висловлюючи і осягаючи свій внутрішній світ, ліричний поет тільки через себе виражає життя загальну, людини і час.
Інша закономірність панує в творі епічному. У романі В«Євгеній ОнєгінВ», при всій своєрідності його жанру (В«не роман, а роман у віршах-диявольська різницяВ») з чітко відчутним ліричним початком, поет-лірик вже не може безроздільно панувати в епічному оповіданні. У міру розвитку В«роману героївВ», їх самостійної, як би В«не залежноїВ» від автора життя, Пушкін усвідомлює необхідність підпорядкувати творчу фантазію поета самодвижению епічної музи:
Благослови мій довгий працю,
О ти, епічна муза!
І, вірний посох мені вручивши,
Не дай блукати мені навскіс і криво.
По предмету художнього дослідження епос наче наближається до драми. «гзниця між епосом і драмою, - пише В. В. Кожинов, - не є фундаментальним, що доходить до самих основ. Однак В«живописна повнота і багатобарвність епосу, звичайно, істотно відрізняється від як би одноцветного ... малюнка драми. У драмі схоплюється центральне, основне устремління людського характеру В»[6,90]. Навряд чи сказане Пушкіним про роман В«Євгеній ОнєгінВ» - В«далечінь вільного роману В»- могло бути сказ...
