ку напрями (спеціальності), навчальної дисципліни, відповідності програмі, наявність дидактичного апарату. Зазначені ознаки повинні бути чітко сформульовані. Що стосується грифа УМО, то це не формальний момент, а певна перевірка навчального видання на якість, тому що видача грифа передбачає рецензування і розгляд роботи на науково-методичну раду відповідної спеціальності. Зміст і система побудови повинна мати педагогічну і психологічне обгрунтування [13].
Висока культура видання. Під культурою видання розуміють, перш за все, наявність всіх структурних одиниць апарату і авторського тексту навчальної книги, а також дотримання діючих стандартів з видавничої справи.
Відповідність власної наукової і педагогічної концепції викладача. Навчальна книга повинна без особливих труднощів вписуватися в наукову і педагогічну концепцію викладача, бути інструментом, співвідносні з робочою програмою з навчальної дисципліні і графіком навчального процесу. Обсяг навчального матеріалу повинен відповідати обсягу часу, що його виділяє ГОСом на вивчення теоретичної частини курсу.
Структурно-логічний зв'язок з комп'ютерними технологіями. Комп'ютерні технології швидко проникають у навчальний процес, і це повинно знайти відображення в навчальній книзі. Реалізується це шляхом алгоритмізації навчального матеріалу. Алгоритми виявляються для вирішення завдань, для навчання і контролю знань.
1.2. Функції навчальної книги
Усі навчальні книги, побудовані на принципами розвиває і виховує навчання, здійснюють такі функції [12].
Інформаційна функція. Навчальна книга вводить людину у світ культури, залучає його до головним цінностям цивілізації, до результатів вищих досягнень людства. У результаті методичної обробки матеріал книги стає придатним дляобученія, і книга перетворюється на навчальну.
Трансформаційна функція. Теоретичні знання, методи наук, характеристики професійної діяльності у навчальну книжку прямо не переносяться. Вони переробляються, перетворяться в цілях засвоєння з мінімальними витратами. Для цього вони відбираються, дозуються, групуються для кращого розуміння, запам'ятовування і застосування.
систематизує функція. Необхідність повного, цілісного і міцного засвоєння вимагає, щоб матеріал книги був систематизований.
Функція організації міжкурсовому і міжпредметних зв'язків. Всяка навчальна книга спирається на базові елементи змісту освіти. У своєму подальшому розвитку елементи змісту навчальної дисципліни удосконалюються, стають універсальними і з'єднуються з елементами інших навчальних дисциплін [2].
Функція закріплення та самоконтролю. Ця функція необхідна для засвоєння матеріалу, раціональної організації навчальної роботи, самостійного оволодіння знаннями й уміннями.
Функція самоосвіти. Матеріал книги повинен бути так підібраний і структурований, щоб з ним було зручно працювати самостійно. Підібрані завдання і вправи повинні викликати інтерес до нових знань, пошуку і засвоєнню їх.
Організаційно-процесуальна функція. У реальному житті зміст освіти живе і діє в процесі навчання, в його певних організаційних формах. Змістовна форма і організаційно-процесуальна тісно взаємопов'язані.
Через навчальну книжку здійснюється повсюдне впровадження і твердження організаційних форм навчання. Відповідність навчальної книги вимогам певної структури навчального процесу є одним з основних критеріїв оцінки книги, її практичності та инструментальности.
У книзі ведеться справжня боротьба за читача, за його увагу, за його інтерес, за його розуміння, за його переконання. Зброя цієї боротьби - постійне бачення читача.
У боротьбі за свого читача автор намагається передбачити всі його питання, сумніви і заперечення. Автор сам ставить і розвиває такі питання. Це дозволяє йому висвітлювати предмет всебічно і позбутися від монотонного викладу матеріалу.
Постійне співбесіду з читачем активізує думку автора, змушує обмірковувати текст, відкривати нове в тому, що він розкриває читачеві. Співбесіда з читачем у процесі навчання найкращим чином організовує освітній процес [11].
1.3. Типи навчальних видань
Для забезпечення навчального процесу школі необхідна навчальна література - програмна, теоретична, методична, інформаційна (Бібліографічна) і популярна. Перші три типи видань використовуються в школі широко, і не потребують додаткового поясненні. До інформаційної літературі згідно ГОСТ 7.0-84 відносять бібліографічні списки, бібліографічні покажчики, бібліографічні огляди. До популярних навчальним виданням відносять літературу для вчителів шкіл з педагогіки, психології та ін
Нижче наведені визначення застосовуваних у навчальному процесі видань [18]. Визначення відповідають ГОСТ 7.60-90. p> Навчальне видання - виданн...
