Контрольна робота з курсу
"Методи навчання географії <#" center"> Педагогічна технологія навчально-ігрової діяльності
1. Педагогічна технологія застосування ЛОК (ЛОС)
Технологія опорних сигналів (логічних опорних конспектів). В основі застосування даної технології лежить принцип опори, який добре відомий і давно застосовується в практиці навчання географії. Традиційно в якості опори використовуються яскраві словесні описи, малюнок на дошці, схеми, картографічні посібники та багато іншого. Системне використання ЛОС і ЛОК не тільки на окремих уроках, а й при вивченні окремих розділів і цілих курсів здійснюється в останні десятиліття.
ЛОС і ЛОК вчать виділяти головне і основне, встановлювати логічні зв'язки, допомагають учням засвоювати матеріал, розвивають вміння самостійної роботи, індивідуальні здібності, а також допомагають школярам здійснювати самоконтроль за результатами навчальної роботи.
Основна ідея технології полягає у застосуванні опорних конспектів - наочних схем, в яких представлені основні одиниці інформації і взаємозв'язку між ними, а також символи, що нагадують про приклади і службовці конкретизації навчального матеріалу.
Використання ЛОК має велике значення у формуванні географічного мислення, для організації диференційованого та індивідуального навчання, багаторазового повторення досліджуваного матеріалу, розвитку всіх видів пам'яті школярів.
Впровадження ЛОС і ЛОК в навчання вимагає систематичності в застосуванні, так як передбачає створення певної системи символів, які потребують запам'ятовуванні. Крім того, І.В. Душина і Д.П. Фінаров вказують на такі особливості підготовки уроків з використанням ЛОС і ЛОК:
- необхідно визначити цілі уроку як плановані результати, які будуть досягнуті в кінці уроку і перевірити їх засвоєння учнями;
- слід розділити навчальний матеріал на смислові блоки і продумати способи зображення змісту, тобто підібрати певні знаки, символи, малюнки;
потрібно ретельно продумати взаємозв'язок всіх смислових блоків з утримання та створювати умови для виявлення причинно-наслідкових зв'язків між досліджуваними об'єктами і явищами;
загальна схема змісту уроку зображується у формі єдиного опорного логічного конспекту.
Безумовно, логічні опорні конспекти не повинні бути занадто об'ємними, а при їх створенні доцільно спиратися на матеріал підручника, щоб школярі могли співвіднести зміст конспекту з текстом параграфа. Необхідно акцентувати увагу на головних ідеях, поняттях, закономірності і положеннях. p align="justify"> При включенні певних символів і знаків слід використовувати позначення, які знайомі школярам з повсякденного життя, карт, робочих зошитів, інших навчальних предметів. Наприклад, замість слів В«температураВ» можна використовувати знак - t Вє C, В«часВ» - t ', В«мінімальнаВ» - min, В«максимальне В»- max. Якщо їх ввести ще в початковому курсі географії, то потім можна застосовувати під час усіх років навчання.
Зазвичай опорні конспекти школярі відтворюють у зошитах услід за малюнком вчителя на дошці (з плакату, демонстрованою плівки кодоскопа, комп'ютерного слайди). Доцільно використовувати різні кольори, геометричні фігури, товщину і форму ліній, так як у більшості школярів добре розвинена зорова пам'ять. У старших класах у цих прийомів менше значення - переважає текст, стрілки, лінії. Ряд методистів (А.В. Шатная) радить застосовувати опорні конспекти одночасно з читанням лекцій в системі лекційно-залікового навчання. опорний конспект географія
ЛОК і ЛОС можна створювати не тільки з метою навчання, але і з метою перевірки знань, для чого на опорних конспектах інформаційний зміст замінюється знаками питань. В іншому випадку вчитель просить відтворити зміст опорного конспекту на дошці або аркуші паперу. p align="justify"> При самостійній роботі опорні конспекти школярі можуть створювати індивідуально або в групах, потім представляти результат своєї роботи для обговорення або перевірки знань учнів з інших груп.
. Технологія навчально-ігрової діяльності
Ігрові технології. Дидактичні ігри стали входити в практику навчання в 60-і рр.. XX століття. Їх відносять до практичних методів навчання, або виділяють в особливу групу, так як вони мають свої особливості і з'єднують елементи ...
