наочних, практичних і словесних методів. Ігри розглядають як прийом навчання, спрямований на формування внутрішньої мотивації, моделювання реальної дійсності; як форму організації навчальної діяльності, форму активного навчання і, нарешті, як нову технологію навчання.
Дидактичні ігри являють собою форму активної навчальної діяльності з імітаційного моделювання систем, що вивчаються, явищ і процесів. В«Педагогічна гра має суттєвою ознакою - чітко поставленою метою навчання і відповідним їй педагогічним результатом, які можуть бути обгрунтовані, виділені в явному вигляді й характеризуються навчально-пізнавальної спрямованістюВ». p align="justify"> Існують різні підходи до класифікації педагогічних ігор. Їх ділять по виду діяльності на фізичні, інтелектуальні, трудові, соціальні та психологічні.
За характером педагогічного процесу виділяють:
- Навчальні, тренувальні, контролюючі та узагальнюючі.
- Пізнавальні, виховні, розвиваючі.
Репродуктивні, продуктивні, творчі,
Комунікативні, діагностичні, профорієнтаційні, психотехнічні і т.д.
За характером ігрової методики:
- предметні,
- сюжетні,
рольові,
ділові,
імітаційні,
ігри-драматизації
Потрібно зауважити, що існують і інші критерії класифікаційного поділу, а конкретну гру можна за різними параметрами помістити в різні класифікації. Ігри також ділять на певні і позаурочні, вони можуть бути націлені на вивчення нового матеріалу, закріплення і узагальнення або перевірку знань і вмінь учнів. Технологія дидактичної гри представляє собою форму проблемного навчання. Пізнавальна діяльність у процесі гри має властивість саморуху, оскільки інформацію не привноситься ззовні, а є результатом самої діяльності. p align="justify"> Нові можливості для організації ігор надає впровадження в навчальний процес інформаційних комп'ютерних технологій, так як вони дозволяють розширити інформаційне поле та форми надання інформації. ігровий опорний конспект географія
Різноманіття ігор визначає різноманіття їх застосування. Наприклад, рольова гра - її відмітна ознака - наявність сюжету і ролей. Сюжет - предмет ігрового зображення, послідовність і зв'язок зображуваних подій, їх сукупність, спосіб розгортання теми гри. Творчі сюжети (будівництво гребель, міста тощо); сюжети пошуку і відкриття (В«експедиціяВ», В«подорожВ»); сюжети, пов'язані з романтикою професії (гра в В«школуВ», в В«конференціюВ» і т.д. ).
Рольові ігри передбачають не тільки засвоєння знань, а й широкі можливості для самовираження, розвитку навичок комунікації.
Ділова гра - це ігрова імітаційна модель, яка відтворює умови, зміст, відносини, динаміку тієї чи іншої діяльності. Ділова гра використовується для вирішення комплексних завдань засвоєння нового, закріплення матеріалу, розвитку творчих здібностей, формування загально навчальних умінь. Особливістю дидактичної гри є колективний характер діяльності учнів, щоб досягти мети, необхідні зусилля всіх учасників групи, взаємодія з однокласниками і вчителем. Тому ділова гра служить стимулом активізації пізнавальної діяльності. p align="justify"> Для організації дидактичної гри характерний ряд етапів. На підготовчому етапі здійснюється планування. Визначається зміст матеріалу й час, необхідний на проведення гри - часто одного уроку не достатньо і вчитель передбачає проведення спарених уроків. Готуються роздаткові матеріали (картки з завданнями, рекомендації щодо їх виконання, довідкові, картографічні та статистичні матеріали і т.д.), наочні посібники. Учитель може познайомити школярів із загальним сценарієм гри, правилами. На цьому етапі визначаються ролі, які будуть виконувати учні, склад груп.
На організаційному етапі школярі знайомляться з метою гри, проблемами, які обговорюватимуться, необхідною інформацією. Учням пояснюються правила гри, її особливості, план проведення, критерії оцінки результатів. Якщо ролі і склад груп не були розподілені раніше, то слід це зробити на організаційному етапі. Звичайно, вчитель може визначити їх сам (наприклад, на підставі рівня навченості хлопців), але краще, якщо вибір здійснюють самі школярі (право вибору забезпечить зацікавленість школярів у вирішенні проблеми і можливість самореалізації, щ...
