Зміст
Введення
. Сутність методики розвитку мовлення
. Зв'язок методики розвитку мовлення з іншими науками
. Розвиток мови в дитячому садку
Висновок
Використана література
Введення
Актуальність обраної теми полягає в тому, що методика навчання російській мові є галуззю педагогічної науки. У ній виділені методика розвитку мовлення в дитячому саду і методика викладання російської мови в початковій і середній школі. Кожна з них має свої цілі, завдання і зміст. Методика розвитку мови - педагогічна наука, що вивчає закономірності педагогічної діяльності, спрямованої на формування мовлення у дітей дошкільного віку в дитячому садку. Основне завдання методики - розробляти на науково-педагогічної основі найбільш ефективні засоби, методи і прийоми розвитку мовлення, озброювати ними вихователів дитячих садів, щоб вони могли з максимальним успіхом розвивати у дітей необхідні мовні вміння та здібності. Основний зміст даного курсу - формування усного мовлення дітей, навичок мовного спілкування з оточуючими. p align="justify"> Методика розвитку мови, як і інші приватні методики, дає відповідь на такі основні питання: 1) чому вчити (які мовні вміння виховувати у дітей), 2) як вчити (які методи і прийоми слід використовувати при формуванні дитячого мовлення, за яких умов), 3) чому саме так вчити (якими даними теорії та практики обгрунтовуються пропоновані способи розвитку мовлення).
Мета роботи - вивчити предмет методики розвитку мовлення дітей.
Для досягнення даної мети необхідно вирішити такі завдання:
розкрити сутність методики розвитку мовлення;
дослідити зв'язок методики розвитку мовлення з іншими науками;
розробити конспекти занять з розвитку мовлення.
Методологічною основою роботи є праці таких авторів: Л.М. Гурович, В.С. Мухіної, О.С. Ушакової та ін
1. Сутність методики розвитку мовлення
У методичній теорії відображені об'єктивні особливості навчання дітей рідної мови, узагальнено все краще в галузі методики розвитку мовлення, що створювалося у вітчизняному дошкільному вихованні та існує зараз. Методикою встановлюється ряд твердих норм при вирішенні тих чи інших завдань розвитку мови (наприклад, необхідність спеціальних прийомів навчання розповідання, певна структура занять з заучування віршів, різноманітність мовної діяльності дітей на літературній ранку і т. п.). Важливо, щоб ці норми були досить аргументовані, осмислені кожним педагогом. p align="justify"> Методична теорія розвивається в єдності з методичної практикою. На практиці перевіряється правильність, життєвість окремих методичних положень, сама практика висуває перед наукою важливі, ще не вирішені питання. Наприклад, практика підказала необхідність уточнень програми підготовки до навчання грамоті в дитячому садку; в даний час відчутна потреба в більш чітких рекомендаціях до календарного плану занять з розвитку мовлення, у розробці прийомів активізації мови дітей з різним рівнем мовного розвитку. p align="justify"> Вихователь, який не знає методичної теорії, виховує дітей наосліп, виходячи тільки з своїх припущень або копіюючи досвід інших. Він багато чого упускає, тому що не може передбачити всього багатства прийомів, методів розвитку мовлення, вироблених поколіннями кращих педагогів і підсумованих в методиці. p align="justify"> Методика розвитку мови тісно пов'язана з іншими приватними методиками дошкільного виховання, тому що мова - один з найважливіших засобів розвитку особистості дитини в цілому. Розуміння мови оточуючих і власна активна мова необхідні в будь-якому педагогічному процесі, вони супроводжують всю діяльність дитини. Є.І. Тихеева вказувала, що В«рідну мову, його безперешкодне і всебічний розвиток повинні бути поставлені в основу вихованняВ». Опановуючи тієї чи іншої методикою (розвиток елементарних математичних уявлень, образотворча діяльність і т. д.), вихователь повинен засвоювати і відомості по керівництву промовою дітей, оскільки в будь-якому виді діяльності йому доводиться розвивати їх словник, формувати навички мовного спілкування (вміння слухати, відповідати , питати, вміння зв'язно розповісти про свій задум, про виконану роботу і т. д.). Мислення, що виник і розвинуте, як і мова, в процесі трудової діяльності людини, є відображенням навколишнього його буття. Нерозривний зв'язок мови з мисленням обумовлена ​​виробничою діяльністю людей, необхідністю обміну думками, спільними діями. Хоча мова і мислення не існують одне без одного, вони не представляють собою одного і того ж явища. Мислення - відображення об'єктивної реальност...
