Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа
Вищої професійної освіти
Челябінський державний педагогічний університет
Контрольна робота
По предмету: "Теорія навчання"
Тема: "Сучасні моделі навчання"
Виконав: студент 1 курсу гр. А09
заочного відділення факультету психології
Воробей М.І.
Викладач: к. п. н., доцент Нуртдінова А.А.
Челябінськ, 2009-2010 уч. рік
Зміст
Введення
1. Характеристика моделі навчання як дидактичної категорії
2. Педагогічна та андрагогіческіе моделі навчання
3. Особистісно-орієнтоване зміст освіти
3.1 человекоцентрірованной підхід в освіті
3.2 Психолого-дидактична концепція, заснована на принципі суб'єктивності
3.3 Позиційно-дидактична концепція
3.4 Проективна модель особистісно-орієнтованого навчання
3.5 Культурологічна концепція
4. Модель комп'ютерного навчання
5. Модель дистанційного навчання
6. Модель концентрованого навчання
7. Модель проектного навчання
Список літератури
Введення
Суспільство інформаційних технологій, або як його називають постіндустріальне суспільство, на відміну від індустріального суспільства кінця ХІХ - середини ХХ століть, набагато більшою мірою зацікавлене в тому, щоб його громадяни були здатні самостійно, активно діяти, приймати рішення, гнучко адаптуватися до мінливих умов життя.
Педагогіка, як наука, має соціально-історичний характер, що виражається в оновленні складу категорій, появі нових проблем, нових підходів до вирішення старих в міру розвитку соціальних явищ, відкриттів в педагогічній теорії і практіке.егодня одним з найважливіших аспектів є розвиваюча спрямованість навчання. Будь урок, позаурочний захід, домашня робота повинні сприяти розвитку у школяра психічних властивостей, станів (поряд з вихованням особистісних якостей). Зрозуміло, розвиток і виховання дитини в процесі навчання відбувається в єдності, невідривно один від одного. p align="center"> 1. Характеристика моделі навчання як дидактичної категорії
Освіта є цілеспрямований процес (або діяльність) виховання і навчання в інтересах людини, суспільства і держави.
Педагогічна наука вивчає навчання і виховання в їх єдності і цілісності. Виділяють, відповідно, педагогічні дисципліни - теорію навчання і теорію виховання. p align="justify"> Дидактика - це педагогічна теорія навчання, яка дає наукове обгрунтування його змісту, методів і організаційних форм. Дидактика повинна дати відповідь на два найбільш важливих питання: "Чому навчати?" І "Як вчити?". p align="justify"> Модель навчання - це систематизований комплекс основних закономірностей діяльності учня і викладача при здійсненні навчання.
Відомо, що система змінює свої властивості, якщо змінюються її елементи. Системоутворюючим фактором педагогічного процесу є його мети. Від того, які ставляться цілі, залежить сутність самого процесу навчання. Якщо метою є формування знань, то процес навчання набуває пояснювально-ілюстративний характер, якщо - формування пізнавальної самостійності, то процес набуває рис частково проблемного навчання, якщо ставиться мета розвитку індивідуальності школяра і його особистісних якостей, то процес є справді розвиваючим, тобто цілісним процесом проблемно-розвиваючого навчання.
Процес навчання в своєму генезі пройшов ряд стадій розвитку від моделі догматичного навчання, потім пояснювально-ілюстративного, до проблемно-розвиваючого типу. При цьому рівень цілісності процесу навчання ставав все вище. Сутність цілісності проблемно-розвиваючого типу навчання - в підпорядкованості всіх його частин і функцій основному завданню: формуванню цілісної людини, гармонійного розвитку індивідуальності і вихованню особистості. p align="justify"> Як бачимо, моделі навчання постійно видозмінюються і зараз проблемно-розвивальний процес навчання ми вже відносимо до традиційного його типу. Традиційний процес навчання в даний час здійснюється у вигляді педагогічної або адрагогіческой моделі. p align="justify"> модель навчання дистанційне комп'ютерне
2. Педагогічна та андрагогіческіе моделі навчання
Коли ми говоримо про модель навчання, ...
