ми маємо на увазі систематизований комплекс основних закономірностей діяльностей навчається і навчає. При цьому, звичайно ж, необхідно враховувати й інші компоненти процесу навчання: зміст, джерела, засоби, форми і методи. Але основне - це саме діяльність. p align="justify"> У найзагальнішому вигляді можна сказати, що в педагогічній моделі навчання домінуюче положення займає
навчальний . Саме він визначає всі параметри процесу: цілі, зміст, форми і методи, засоби і джерела навчання. У силу об'єктивних факторів (несформованості особистості, залежного економічного і соціального стану, малого життєвого досвіду, відсутність серйозних проблем, для вирішення яких необхідно вчитися) навчаний у педагогічній моделі займає підпорядковане, залежне становище і не має можливості серйозно впливати на планування та оцінювання процесу навчання. Його основна роль - це сприйняття соціального досвіду, переданого навчальним.
У андрагогіческіе моделі провідна роль належить самому навчається. Дорослий - "актор", один з рівноправних суб'єктів процесу навчання. C точки зору андрагогіки, дорослі навчаються (втім, як і старші підлітки в певних ситуаціях), які відчувають глибоку потребу в самостійності (хоча в деяких ситуаціях вони і можуть бути тимчасово залежні від когось), повинні відігравати провідну роль у процесі своєї освіти. Завдання викладача зводиться в кінцевому підсумку до того, що б заохочувати і підтримувати саморозвиток дорослого, надавати допомогу у визначенні параметрів навчання і пошуку інформації. Основною характеристикою процесу навчання стає самостійний пошук знань, умінь, навичок і якостей.
Значення досвіду учня у педагогічній моделі досить незначно. Він може бути використаний лише в якості відправної точки. Основне значення має досвід викладача або автора підручника. Відповідно, основними видами технології навчальної діяльності є передавальні: лекції, рекомендоване читання, телевізійні передачі. p align="justify"> З точки зору андрагогіческіе моделі людина акумулює значний досвід, який може бути використаний як джерело навчання як для нього самого, так і для інших людей. Функцією викладача в цьому випадку є надання допомоги що навчається у виявленні його наявного досвіду. Основними при цьому стають відповідні форми занять: лабораторні експерименти, дискусії, вирішення конкретних завдань, різні види ділових ігор. p align="justify"> У рамках педагогічної моделі готовність до навчання визначається в основному зовнішніми причинами: примусом, тиском суспільства (сім'ї, друзів) на людину, загрозою життєвої невдачі в разі відмови і т.д. Навчають, згодні і змушені вчити одні й ті ж предмети, тому їх діяльність можна будувати за стандартом, який передбачає однакове поступове вивчення окремих, не пов'язаних один з одним дисциплін. Головним завданням навчального в цьому випадку стає створення штучної мотивації. p align="justify"> У андрагогіческіе моделі готовність учня вчитися визначається його потребою в цьому для вирішення конкретних проблем. Тому він сам грає провідну роль у формуванні мотивації і визначення цілей навчання. У цьому випадку завдання викладача полягає в тому, щоб створити сприятливі умови, забезпечити учня потрібні методами і критеріями, які допомогли б йому з'ясувати свої потреби. Навчальні програми в цьому випадку повинні бути побудовані на базі їх можливого застосування в житті: основою організації процесу у зв'язку з цим стає індивідуалізація навчання, яка має на конкретні цілі кожного учня. p align="justify"> У педагогічній моделі учні орієнтуються на придбання знань про запас, знаючи заздалегідь, що більшість з них, якщо і стане в нагоді їм у житті, то пізніше. Метою їх стає заучування якомога більшої кількості знань, умінь, навичок і якостей. Курс навчання будується по розділах навчальних дисциплін, слідуючи логіці предмета. p align="justify"> У рамках андрагогіческіе моделі навчаються прагнуть застосувати отримані знання та навички вже сьогодні, щоб домогтися більшої ефективності. Діяльність учня полягає в придбанні тих конкретних знань, умінь і навичок, які необхідні йому для вирішення важливої вЂ‹вЂ‹проблеми. Діяльність навчального зводиться до надання йому допомоги у відборі необхідних знань, умінь, навичок, і якостей. Навчання будується за міждисциплінарним модулям (блокам). p align="justify"> Виходячи з вищесказаного та враховуючи особливості недорослих і дорослих навчаються, у педагогічній моделі часто декламовані спільна діяльність практично не має місця. Вона принципово не може здійснюватися на етапах планування, оцінювання та корекції процесу: реалізується частково лише на етапах діагностики та реалізації процесу навчання. У старших же класах необхідно прагнути застосовувати андрагогіческіе модель навчання. p align="justify"> Сучасні моделі організації навчання можна розділити на...
