ли фундамент сучасного мислення в галузі дитячого образотворчого мистецтва. p> Дьюї вважав, що образотворче мистецтво має вивільнити творчу енергію дітей і зробити їх активними учасниками творчого процесу. Завдяки роботам Дьюї та інших педагогів дитяче мистецтво стали розглядати не просто як неадекватне відображення світу дорослих, а як одну з повноцінних форм мистецтва. p> Лоунфельд, у свою чергу, звернув увагу на психологічні аспекти художнього творчості. Він розглядав його як якийсь процес, засіб до досягнення мети, яке, на його думку, полягало в розвитку індивіда. Його ідея про те, що розвиток дитячого мистецтва має типовий і передбачуваний характер, зіграло важливу роль у звільненні дітей від невиправданих очікувань дорослих. Підкреслюючи значення творчого аспекту занять образотворчим мистецтвом для здорового психологічного розвитку, Лоунфельд закликав використовувати підхід, який він назвав В«терапевтичним викладанням образотворчого мистецтваВ». Ідеї вЂ‹вЂ‹Дьюї та Лоунфельда нерідко використовувалися в наслідку для підтримки зусиль, спрямованих на перетворення викладання образотворчого мистецтва в більш значиму творчу сферу досліджень.
Першим автором, який присвятив свою працю В«Діти-художникиВ» (1887 р.) психологічному аналізу дитячих малюнків, був італійський мистецтвознавець Коррадо Річчі. Вивчивши велику кількість дитячих малюнків, він дав характеристику своєрідності образотворчого творчості дітей. Але в його роботі і роботах його послідовників основним пороком було ідеалістичне розуміння шляхів розвитку дитячого малюнка. Виходячи з биологизаторской теорії спонтанного розвитку, Річчі і деякі інші дослідники переоцінювали творчі можливості дітей, давали обгрунтування теорії вільного виховання. Дитячі малюнки часто оцінювалися як твори мистецтва, що мають велику естетичну цінність, ніж роботи дорослих.
Коррадо Річчі підкреслював, що без навчання техніці малювання навіть дорослі залишаються майже на тому ж рівні виконання малюнка, що й діти. p> На основі біогенетичною теорії розвиток дитячої творчості ототожнювалося з розвитком первісної людини. Деякими дослідниками ігнорувалося своєрідність образотворчої діяльності та дитячий малюнок розумівся як певна щабель, попередня оволодінню промовою, як особливий вид ігрової діяльності. Всі ці дослідження не виявляли справжньої сутності своєрідності дитячого творчості і в більшості випадків вимагали відмови від активного керівництва їм, невтручання в процес дитячої творчості, який нібито зумовлений внутрішніми біологічними законами.
Майже одночасно з появою зарубіжних теорій розвитку дитячої творчості інтерес до дитячого малюнка виник у нас в Росії. У 1909 р. в Москві відкрилася виставка В«Мистецтво у житті дитиниВ». З'явилися статті та лекції про художньому вихованні. У 1911 р. була переведена на російську мову книга К. Річчі В«Діти-художникиВ». У передмові до неї Л. Г. Оршанський зауважує, що поява цієї книги збігається з виниклим в Росії широким інтерес...
