Зміст
1. Поняття про форми організації навчання та їх історичному розвитку
2. Організаційні форми навчання
3. Урок як основна форма організації навчання в школі
Роль вчителя
4. Інші форми організації навчання в школі
4.1 Нетрадиційні форми організації навчання
1. Поняття про форми організації навчання та їх історичному розвитку
Зміст освіти стає надбанням особистості тільки в процесі її власної активної діяльності. Ця діяльність, здійснювана на основі певних принципів, повинна бути раціонально організована, вилитися в ті чи інші організаційні форми. Що ж таке форма навчання? p> Форма взагалі є спосіб організації того чи іншого процесу або предмета, що визначає його внутрішню структуру і зовнішні зв'язки.
Якщо розглядати форму стосовно процесу навчання, то можна визначити її як спосіб, характер взаємодії педагога і учнів, учнів між собою, учнів з досліджуваним матеріалом. Беручи закінчений характер, форма виражається в упорядкованості навчального процесу відносно позиції його суб'єктів, їх функцій, а також завершеності циклів, відрізків, одиниць навчання за характером діяльності і за часом (М.І. Махмутов, І.М. Чередов, П.І. Підкасистий та ін.) Спосіб організації навчання безпосередньо впливає на його продуктивність і, поряд з методами і засобами навчання, найбільш доступний для зміни, варіювання, вдосконалення з боку педагога.
Однією з первинних форм організації навчання виступає індивідуальна форма навчання. Вона передбачає роботу вчителя з окремим учнем індивідуально, часто вдома в учня або у вчителя. У XVIII-XIX ст. ця форма навчання практикувалася в сімейному вихованні серед заможних верств товариства у вигляді гувернерства. Зараз індивідуальне навчання служить формою додаткової роботи, частіше з потребуючими особливої вЂ‹вЂ‹допомоги дітьми, в тому числі з тими, хто в силу захворювання, інвалідності не може відвідувати шкільні заняття. Маючи очевидні достоїнства, пов'язані з орієнтацією утримання, методів, темпу занять на особистість учня, ця форма дуже неекономічна і непридатна тому як основна для масової освіти. До того ж вона позбавляє учня можливості працювати в групі, взаємного спілкування з однолітками, змагальності, співпраці з ними в досягненні загальних цілей.
Поступово, починаючи з XV-XVI ст., насамперед у зв'язку із зростанням потреби в розширенні освіти, індивідуальна форма навчання все більш замінювалося індивідуально-групової, коли учні різного віку, рівня підготовленості збиралися в одному місці і один вчитель, по черзі працюючи з кожним і даючи їм завдання, міг навчати групу учнів, хоча по суті це була поєднана за місцем і часом та ж індивідуальна форма роботи.
Розвиток на рубежі XVI-XVII ст. машинного виробництва, торгівлі, культури (епоха Відродження) породило потребу в масовому навчанні, хоча б елементарному. ...
