Зміст
Формування діяльності
Діяльність і розвиток дитини
Розвиток і формування предметної діяльності, елементів трудової діяльності
Формування ігрової діяльності
Формування продуктивних видів діяльності
Список літератури
В
ФОРМУВАННЯ ДІЯЛЬНОСТІ
В
Діяльність та розвиток дитини
В
Розвиток дитини відбувається під впливом спадкових і вроджених факторів, здійснюється на тлі зростання і дозрівання організму, залежить від системи виховання, рівня розвитку суспільства, в якому він живе.
Рушійною причиною психічного розвитку є навчання як необхідний шлях становлення родових, історичних, особливостей людини, як шлях В«присвоєнняВ» дитиною загальнолюдських здібностей (Л. С. Виготський). Далі Виготський Л.С. підкреслював, що навчання має орієнтуватися на В«зону найближчого розвиткуВ». Навчання дитини може відбуватися і стихійно, і цілеспрямовано, як у співробітництво (явному чи прихованому) з іншою людиною, дорослим або однолітком, так і в результаті спостережень за діями інших людей.
Однак ніяке навчальне вплив іншої людини не може бути здійснено без реальної діяльності самої дитини. Зміст і способи здійснення цієї діяльності і визначають процес психічного розвитку дитини, а фактори спадковості і середовища є лише необхідними умовами, від яких залежить індивідуальна неповторність його особистості. Саме в діяльності дитина будує свій образ світу, що розширює і поглиблює можливості його орієнтування і успішної дії в різноманітних умовах рішеннях практичних завдань, які перед ним ставить повсякденне життя.
діяльність не залишається незмінною в житті дитини, вона розвивається від віку до віку, змінюються її зміст і форма.
Розвиток психіки залежить від провідної діяльності. Провідна діяльність це та діяльність, в якої формуються і перебудовуються психічні процеси; від якої залежать психологічні зміни особистості; в якій виникають і всередині якої диференціюються нові її види. Кожна стадія у дитячому розвитку характеризується своїм типом провідної діяльності. У дитинстві нею є спілкування, в ранньому віці - гарматно-предметна діяльність, в дошкільному - сюжетно-рольова гра.
Разом з тим розвиток дитини залежить і від інших В«специфічно дитячихВ» видів діяльності (Образотворча, конструювання, сприйняття казки та ін), які пов'язані з провідною діяльністю, взаємодіють з нею і змістовно її збагачують (А. В. Запорожець).
Перехід від одного типу провідної діяльності до іншого пов'язаний із зміною і розвитком мотивації. Нові мотиви зароджуються в надрах вже сформувалася діяльності, а потім породжують її новий тип. Д. Б. Ельконіна був відкритий закон чергування, періодичності різних типів діяльності: за діяльністю ...
