РЕФЕРАТ
аналіз діференційованого підходу у навчанні математики молодших школярів у педагогічному досвіді
В
Одне з Головня Завдання, Яке Заклад в Державному стандарті початкової Загальної освіти - це орієнтація системи освіти на дитячу особистість, ее Розвиток. Освіта ХХІ століття - це освіта для людини.
Практика доводити, что особистісно-розвівальна спрямованість освіти Неможливо без діференційованого навчання. Найбільш гуманною и доступною для шкірного вчителя є діференціація у Звичайний класі, яка спрямована як на реабілітацію відстаючіх у навчанні, так и на стимулювання їхньої навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Внутрішньокласна діференціація відіграє в процесі навчання ВАЖЛИВО роль. Основна мета діференційованого навчання - Забезпечити шкірному учневі оптимальний характер пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ в процесі навчальної роботи на шкірному етапі уроку.
У вітчізняній дідактіці принцип діференціації розроблявся ще за часів К.Д. Ушинського, Який вважать, что Розподіл класу на групи, з якіх одна сільніша за іншу, що не Тільки НЕ Шкідливий, а й Потрібний, ЯКЩО наставник уміє, працюючий з однією Груп, дати іншім корисностям самостійну вправо. У псіхологічній та дідактічній науці проблема діференційованого навчання досліджувалася М.І. Мамутова, В.І. Загв'язінськім, Ю.К. Чабанськім, Н.О. Менчінською як способ Попередження неуспішності учнів. Думку про необхідність діференційованого підходу до навчальної ДІЯЛЬНОСТІ дітей НЕ раз вісловлював у своих працях В. О. Сухомлинський: В«До шкірного учня треба підійті, Побачити его труднощі, шкірному звітність, дати Тільки для нього призначеня Завдання В». На сучасности етапі зазначену проблему візнають актуальну О.Я. Савченко, М.В. Богданович, С.П. Логачевська. p> Самостійній вибір учнямі відповідного Завдання на етапі засвоєння нового складного матеріалу. Ініціатором цього способу є кандидат педагогічних наук, заслужений вчитель України, вчителька Балахівської ЗОШ І-ІІІ ступенів Кіровоградської области С.П. Логачевська. Світлана Панасівна наполеглива працює над проблемою рівневої діференціації в межах одного класу, створів кабінет трудового навчання, втілює в життя поради В.О.Сухомлинського про ті, что дітям звітність, дати відчуті радість праці - розумової и ФІЗИЧНОЇ.
давно Мрією Вчителька Було создания комфортабельних умів для самореалізації Навчальних можливіть шкірного учня. Вона твердо Впевнена в тому, что професіоналізм вчителя Полягає в гнучкості, здебільшого, нестандартних, альо обов'язково кваліфікованіх підходах до роботи з дітьми.
Дороговказ стали для Вчителько слова В.О.Сухомлинського про ті, что до шкірного учня треба підійті, Побачити его труднощі, шкірному звітність, дати Тільки для нього призначеня Завдання. Вона узялася за розробка технології діференційованого навчання. p> ключові Прийоми такого підходу: багаторазове Пояснення способу Дії, вибір учнямі Завдання за варіантамі для Самос...
