Міністерство Освіти і науки України
Національний технічний університет
"Харківський політехнічний інститут"
Кафедра педагогіки і психології управління
соціальними системами
Індивідуальне науково-дослідне
завдання на тему:
" Застосування технології
знаково-контекстного навчання під час викладу
диференціальних рівнянь "
Виконав: аспірант каф. ПМ
Будников Микола Анатолійович
Перевірила: викладач, доц.
Касьянова Олена Миколаївна
Харків 2010
Зміст
Введення
Педагогічні технології
Технологія знаково-контекстного навчання
Характеристика дисципліни
Використання технології знаково-контекстного навчання під час викладу дисципліни
Висновки
Список літератури
Введення
Якість і доступність викладу матеріалу є важливим завданням, що стоїть перед педагогами сучасності. Тому впровадження інноваційних технологій в освітній процес носить надзвичайно важливий характер. В даний час, як і за весь час свого існування, педагогіка як наука продовжує змінюватися, поряд з постійною зміною технологій, впровадженням чогось нового, змінюється і форма освіти, а разом з нею і весь освітній процес. Саме тому дуже важливо підібрати найбільш доступний і зручний метод викладання, який принесе максимальну користь у вигляді знань, які залишаться у майбутніх фахівців.
У даній роботі реалізована технологія знаково-контекстного навчання на прикладі предмета "вища математика ", який вивчається на технічних спеціальностях НТУ" ХПІ ". Дано опис цієї технології, описані її проблеми та переваги, а також розглянуті приклади впровадження даної технології для вибраної дисципліни.
Педагогічні технології
В
Педагогічна технологія (Від грец.: Techne - мистецтво, майстерність, вміння; logos - слово, вчення) - сукупність, спеціальний набір форм, методів, способів, прийомів навчання та виховних коштів, системно використовуються в освітньому процесі, на основі декларованих психолого-педагогічних установок. Це один із способів впливу на процеси розвитку, навчання і виховання дитини.
Педагогічна технологія - Система взаємопов'язаних прийомів, форм і методів організації навчально-виховного процесу, об'єднання єдиної концептуальною основою, цілями і завданнями, що створює задану сукупність умов для навчання, виховання і розвитку вихованців
Будь технологія в тій чи іншій міру спрямована на реалізацію наукових ідей, положень, теорій в практиці. Тому педагогічна технологія займає проміжне положення між наукою і практикою. Педагогічні технології можуть відрізнятися за різними підставами: за джерелу виникнення (на основі педагогічного досвіду або наукової концепції), по цілям і завданням (формування знань, виховання особистісних якостей, розвиток індивідуальності), за можливостями педагогічних засобів (які засоби впливу дають кращі результати), за функціями вчителя, які він здійснює за допомогою технології (діагностичні функції, функції управління конфліктними ситуаціями), по тому, яку сторону педагогічного процесу "Обслуговує" конкретна технологія, і т.д.
А.Я. Савельєв (НДІ вищої освіти) пропонує наступну класифікацію освітніх технологій:
за спрямованістю дії (учні, студенти, викладачі і т.д.);
по цілям навчання;
по предметної середовищі (гуманітарні, природні, технічні дисципліни тощо);
по застосовуваних технічних засобам (аудіовізуальні, комп'ютерні, відеокомпьютерного і т.д.);
з організації навчального процесу (Індивідуальні, колективні, змішані);
з методичної задачі (технологія одного предмета, кошти, методу).
В
Технологія знаково-контекстного навчання
Виходячи з ретельного аналізу процесу підготовки фахівця в навчальному закладі (коледж, університет), вчений, доктор психологічних наук А.А. Вербицький запропонував технологію навчання, назвавши її знаково-контекстної, яка, на його переконання, може "Зняти" так звані "проблемні точки" професійного навчання, а також прогнозувати процеси розвитку у сфері професійного освіти.
Згідно А.А. Вербицькому, одна з основних цілей професійної освіти - формування цілісної структури майбутньої професійної діяльності учня в період його навчання. Це означає, що для досягнення цілей формування особистості фахівця в професійному навчальному закладі необхідно організувати таке навчання, яке забезпечує перехід, трансформацію одного типу діяльності (Пізнавальний) в інший (професійний) з відповідною зміною потреб і мотивів, цілей, дій, засобів, предметів і результатів. Між тим у п...
