Навчально-пізнавальна діяльність студентів
Успіх навчання багато в чому залежить від розвиненості пізнавальних здібностей людини - її уваги, пам'яті, сприйняття, уяви і т.д. Загальновідомо, що традиційне навчання хоч у школі, хоч в вузі побудовано з опорою на пам'ять навчаються. Такі ж психічні процеси, як уява і мислення, службовці базою розвитку творчої активності та ініціативи, є побічним продуктом традиційного навчання.
Активізація навчально-пізнавальної діяльності - чи не центральна проблема сучасної дидактики, а активні методи навчання - основна турбота предметно-методичних систем. Називати методи активності не зовсім коректно, оскільки стимулювати активність учня покликаний будь метод навчання (в іншому випадку він взагалі не метод). Проблема "активізації пізнавальної діяльності "теж в якійсь мірі надумана, оскільки в психології пізнавальна діяльність - це "специфічно людська форма активного ставлення до навколишнього світу, зміст якої складає доцільне відображення людською свідомістю об'єктивної дійсності, її предметів, процесів і законів "[27]. У цьому визначенні містяться відмітні риси пізнавальної діяльності - це відношення активне, визначається соціальною природою людини.
Практично всі психологи єдині в думці, що пізнавальна діяльність пов'язана не тільки з мисленням, а й включає в себе сприйняття, пам'ять, увагу. Активізацію пізнавальної діяльності пов'язують в першу чергу з екстенсивним впливом на її структурні складові, наприклад, розробляють прийоми більш міцного запам'ятовування або залучення уваги. Але ж пізнавальна діяльність, як і будь-яка інша діяльність, - це цілісність функціонування психічних процесів, їх неразложимость на механічні складові з моменту появи пізнавального інтересу до моменту досягнення мети (засвоєння знань, ідей і т.д.). При цьому ясно, що досягнення однієї і тієї ж мети вимагає від різних людей різних психічних витрат і зусиль, тобто "різного ступеня напруги регуляторних механізмів і різної величини витрати функціональних резервів організму "[37].
Питання тут в наступному: чи можна назвати ефективною пізнавальну діяльність, якщо результат отримано людиною за рахунок високої напруженості праці? Здається, що ні, адже пізнавальна діяльність - це не просто процес, а процес соціальний , отже, його вдосконалення і впорядкування необхідно пов'язувати з соціальною обумовленістю психіки, а не з кількісною оцінкою результату діяльності. З наведеного вище визначення пізнавальної діяльності випливає, що вона породжується рівнем розвитку суспільного способу буття людей для вирішення ними виникають на цьому рівні завдань. Поява нових засобів діяльності, технічні відкриття останніх десятиліть, лавиноподібне зростання інформації поставили перед людським співтовариством і освітніми закладами нову проблему - інтенсифікацію пізнавальної (і вже - навчально-пізнавальної) діяльності. Вважаємо, що інтенсифікація пі...
