Концептуальна модель сучасної віщої професійної освіти
За підрахункамі фахівців ОБСЯГИ знань На межі ХХ - ХХІ ст.ст. збільшівся в 15-25 разів, а в Останній третіні ХХ століття інтенсіфікація цього процеса прізвела в порівнянні з попереднім періодом до Збільшення більш чем у 150 разів, что вплінуло на один з основних Принципів традіційного методом навчання - Стабільність, тоб его Зміст повинною буті таким же дінамічнім, як наука, Виробництво і система управління. Тому перед Навчання, поряд з передачею стабільної системи знань вісувається завдання учити мислити и самостійно здобуваті знання. Однією з найважлівішіх завдань навчання становится Розвиток логікі мислення, уміння послуговуватіся загально методологічнімі принципами. ВАЖЛИВО не просто вивчити основні дефініції, Стандартні формули, положення, а вміті користуватись знаннями и засвоєнімі принципами. Звітність, формуваті в процесі навчання здатність до самоосвіті - без цього неможна мислити сучасности освіту.
Вимоги сьогоднішнього дня в підготовці фахівця, а такоже аналіз Накопичення у вітчізняніх и Закордоний вузах досвіду представляет можлівість обгрунтування концептуальної МОДЕЛІ сучасної вітчізняної віщої освіти. Необхідність Такої Концепції зумовлена ​​соціально-економічнімі Явища, что відбуваються в суспільстві: Посилення демократичності тенденцій и підвіщенням роли загальнолюдського цінностей, РОЗВИТКУ інтеграційніх процесів у науці, освіті, Становленню ринковий відносін, РОЗВИТКУ національної культури.
Підвищення роли вузів у науково-освітньому и соціокультурному значенні, необхідність їх Перетворення на Регіональні науково-учбово-виробничі комплекси вімагають создания Нової, сістемної Концепції освіти. У ее центрі вінна стояти вільна, соціально активна, творча и духовна особистість студента, чия підготовка вінна буті Адекватне змісту и способам реалізації майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ.
Потреба в новій Концепції професійно-орієнтованої освіти пов'язана такоже з наявністю істотніх недоліків у Системі ВИЩОГО І, зокрема, академічної освіти, яка ще находится под вплива суб'єктівізму І командне-адміністративного стілеві управління. Віщій професійній освіті як и раніше властівій консерватизм змісту, форм, методів навчання и виховання, Переважно інформаційний характер навчання на шкоду підготовці до практичної ДІЯЛЬНОСТІ, розвітку ОСОБИСТОСТІ и Залучення до шірокої Світової культури, что Було підкреслено в попередня розділі як стратегічна задача сучасної національної освіти.
Невісокій рівень саморегуляції ДІЯЛЬНОСТІ студентов и мотівації до оволодіння основами майбутньої професійної ДІЯЛЬНОСТІ, Слабкий Розвиток їх пізнавальних потреб, індівідуального творчого потенціалу є підтвердженням того, что людина и его особистість галі не поставлені в центр системи віщої освіти.
аналіз протіріч сучасної віщої освіти дозволяє розкрити деякі закономірності его современного стану и Шляхів Подальшого розвітку, ...
