Формування творчої особистості - одне з важливих завдань педагогічної теорії та практики на сучасному етапі. Вирішення її має розпочатися вже в дошкільному дитинстві. Найбільш ефективний засіб для цього - образотворча діяльність дітей в дошкільному закладі.
У процесі малювання, ліплення, аплікації дитина відчуває різноманітні почуття: радіє красивому зображенню, яке він створив сам, засмучується, якщо щось не виходить. Але найголовніше: створюючи зображення, дитина набуває різні знання; уточнюються і поглиблюються його уявлення про навколишній; в процесі роботи він починає осмислювати якості предметів, запам'ятовувати їх характерні особливості і деталі, опановувати образотворчими навичками і вміннями, навчається усвідомлено їх використовувати. Ще Аристотель зазначав: заняття малюванням сприяє різнобічному розвитку дитини. Про це писали і видатні педагоги минулого - Я. А. Коменський, І. Г. Песталоцці, Ф. Фребель - і багато вітчизняні дослідники. Їхні роботи свідчать: заняття малюванням і іншими видами художньої діяльності створюють основу для повноцінного змістовного спілкування дітей між собою та з дорослими; виконують терапевтичну функцію, відволікаючи дітей від сумних, сумних подій, знімають нервове напруження, страхи, викликають радісний, піднесений настрій, забезпечують позитивний емоційний стан. Тому так важливо широко включати в педагогічний процес різноманітні заняття художньою, творчою діяльністю. Тут кожна дитина може найбільш повно проявити себе без якого б то не було тиску з боку дорослого.
Керівництво образотворчої діяльністю вимагає від вихователя знання того, що являє собою творчість взагалі, і особливо дитяче, знання його специфіки, вміння тонко, тактовно, підтримуючи ініціативу і самостійність дитини, сприяти оволодінню необхідними навичками і вміннями та розвитку творчого потенціалу. Своє розуміння творчості відомий дослідник А. Ліловий висловив так: "... творчість має свої загальні, якісно нові визначають його ознаки і характеристики, частина яких вже досить переконливо розкрита теорією. Ці загальні закономірні моменти такі:
- творчість є суспільне явище,
- його глибока соціальна сутність полягає в тому, що воно створює суспільно необхідні і суспільно корисні цінності, задовольняє суспільні потреби, і особливо в тому, що воно є вищою концентрацією перетворюючої ролі свідомого суспільного суб'єкта (класу, народу, суспільства) при його взаємодії з об'єктивною дійсністю ".
Інший дослідник, В. Г. Злотников, вказує: художня творчість характеризує безперервне єдність пізнання і уяви, практичної діяльності і психічних процесів, воно є специфічною духовно-практичною діяльністю, в результаті якої виникає особливий матеріальний продукт - витвір мистецтва.
Що ж являє собою образотворче творчість дитини дошкільного віку? Вітчизняні педагоги і психологи розглядають творчість як створення людиною об'єктивно і суб'єктивно нового. Саме суб'єктивна новизн...
