а становить результат творчої діяльності дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Малюючи, вирізаючи і наклеюючи, дитина дошкільного віку створює для себе суб'єктивно нове. Загальнолюдської новизни і цінності продукт його творчості не має. Але суб'єктивна цінність його значна. p> Образотворча діяльність дітей як прообраз дорослої діяльності містить в собі суспільно-історичний досвід поколінь. Відомо, що цей досвід здійснений і матеріалізований в гарматах і продуктах діяльності, а також у способах діяльності, вироблених суспільно-історичною практикою. Засвоїти цей досвід без допомоги дорослого дитина не може. Саме дорослий - носій цього досвіду і його передавач. Засвоюючи цей досвід, дитина розвивається. Разом з тим і сама образотворча діяльність як типово дитяча, що включає малювання, ліплення, аплікацію, сприяє різнобічному розвитку дитини.
Як же визначають дитяча творчість відомі вітчизняні вчені? Як визначають його значення для формування особистості дитини?
Педагог В.М. Шацька вважає: в умовах загального естетичного виховання дитяче художня творчість швидше розглядається як метод найбільш досконалого оволодіння певним видом мистецтва та формування естетично розвиненої особистості, ніж як творення об'єктивних художніх цінностей.
Дослідник дитячої творчості Е.А. Флерина оцінює його як свідоме відображення дитиною навколишньої дійсності в малюнку, ліпленні, конструюванні, відображення, яке побудоване на роботі уяви, відображенні своїх спостережень, а також вражень, отриманих через слово, картинку і інші види мистецтва. Дитина не пасивно копіює навколишнє, а переробляє його в зв'язку з накопиченим досвідом, ставленням до зображуваного.
А. А. Волкова стверджує: "Виховання творчості - різнобічне і складне вплив на дитину. У творчій діяльності дорослих беруть участь розум (знання, мислення, уява), характер (сміливість, наполегливість), почуття (любов до красі, захоплення чином, думкою). Ці ж сторони особистості ми повинні виховувати і у дитини для того, щоб успішніше розвивати в ньому творчість. Збагатити розум дитини різноманітними уявленнями, деякими знаннями - значить дати багату поживу для творчості. Навчити уважно придивлятися, бути спостережливими - значить зробити подання ясними, більш повними. Це допоможе дітям яскравіше відтворювати у своїй творчості бачене ".
І. Я. Лернер так визначає риси творчої діяльності дитини:
• самостійний перенесення раніше засвоєних знань у нову ситуацію;
• бачення нової функції предмета (об'єкта);
• бачення проблеми в стандартній ситуації;
• бачення структури об'єкта;
• здатність до альтернативних рішень;
• комбінування раніше відомих способів діяльності з новими.
І. Я. Лернер стверджує: творчості можна вчити, але це вчення особливу, воно не таке, як зазвичай вчать знанням та вмінням.
У правильності цієї думки ми переконалися на власній пр...
