Зміст
Введення
Методика оздоровлення дітей молодшого шкільного віку
Висновок
Література
В
Введення
Як будь-яка наука, валеологія повинна мати предмет вивчення і свою методологію впливу на цей предмет. Предметом педагогічної валеології є спосіб життя школярів, наповнення його пріоритетним для збереження здоров'я вмістом, виховання у дітей усвідомленого ставлення до реалізації цього змісту в процесі життєдіяльності.
Для того щоб називатися наукою, шкільна валеологія повинна розташовувати для досягнення виховних цілей своїми педагогічними прийомами і засобами. Це особливо важливо у зв'язку з тим, що в даний час кількість освітніх програм, призначених для вирішення валеологічних завдань, налічується одиницями.
Все це є медичними аспектами валеології, які розроблялися в рамках гігієни дітей і підлітків для самостійного, крім валеології, існування та які в педагогічній практиці зберігають не більше ніж рекомендаційний характер. Остання обставина породжує одвічну гамлетівську альтернативу В«Бути чи не бутиВ» - дотримуватися або не дотримуватися медичні рекомендації в навчальному процесі школи. І це знову підводить до необхідності створювати в школі більш надійну платформу для збереження здоров'я школярів, використовуючи для цього педагогічні засоби. Одним з таких засобів вважаємо застосування в школах здоров'язберігаючих педагогічних технологій. І такі технології є в методичному арсеналі сучасної системи освіти. І хоча здоров'язберігаючих ефект певних педагогічних технологій знову-таки виявлений гигиенистами, авторами та виконавцями їх у школі є педагоги-методисти та вчителі.
В
Методика оздоровлення дітей молодшого шкільного віку
Спостереження гігієністів за реакцією учнів на навчальну діяльність при різній її організації дозволяє віднести до здоров'язберігаючих такі педагогічні технології:
- модель структури уроку, розроблену групою авторів під керівництвом Г. Г. Левітаса;
- модульне навчання - досить стару за часом виникнення педагогічну технологію, адаптовану до вимог сучасної освіти П. П. Третьяковим;
- колективний спосіб навчання (КСВ). Загальна властивість перерахованих педагогічних технологій полягає у застосуванні програм навчання, індивідуалізованих за змістом, темпами навчально-позновательной діяльності школярів, методам роботи з різними дітьми.
Перераховані технології, очевидно, не вичерпують весь арсенал здоров'язберігаючих. Наприклад, до потенційно здоро-вьесберегающім можна віднести розвиваюче навчання (РО) Д. Б. Ельконіна - В. В. Давидова. Причиною для такого обережного ставлення гігієністів до даної технології послужили негативні результати її гігієнічної оцінки окремими авторами, попри те, що в методичних основах цієї технології так само, як і в попередніх, закладений принцип індивідуалізації навчання. На прикладі молодших школярів, які навчалися за...
