технології РВ, було встановлено, що орієнтація на навчально-пізнавальні можливості учнів не враховує знижені функціональні змоги не зовсім здорових дітей. Виявилося, що такі діти, володіючи достатньо високими навчально-пізнавальними, але зниженими функціональними можливостями, значно частіше закінчують навчальний день і тиждень з кумулятивними формами стомлення в порівнянні з навчанням за традиційною технологією. Виявлений факт служить прецедентом для більш розширеного розуміння можливостей учнів, що не обмежуючи змісту цього поняття тільки навчально-пізнавальними особливостями різних школярів. З валеологічних позицій індивідуалізація навчання повинна обов'язково враховувати стан здоров'я учнів, особливо в початковій школі, бо для нездорових дітей високі навчально-пізнавальні можливості є фактором ризику для прогнозу їх стану здоров'я і не повинні служити підставою для підвищеного рівня навчальних вимог.
Отже, застосування в школах педагогічних технологій, побудованих на індивідуалізації навчання і спрямованих на задоволення освітніх потреб кожного школяра з урахуванням його схильностей, інтересів, навчально-пізнавальних та функціональних можливостей, становить головний педагогічний резерв валеологічного впливу на учнів. Поставлені перед школою завдання є не тільки валеологічний. Вони повністю відповідають сучасній концепції освіти, переорієнтуватися з розрахунку на фантом середньостатистичного учня на освітні потреби кожної особистості. І це зближує інтереси освітян і шкільних гігієністів у визнанні необхідності роботи сучасних загальноосвітніх установ по здоров'язберігаючих педагогічним технологіям.
Орієнтація сучасного освіти на потреби кожної особистості дозволяє ставити питання про можливість роздільного навчання дітей різної статі, оскільки повноцінна особистість формується на основі статевої приналежності. Розуміючи дис-куссіонной даної проблеми в цілому і виходячи з накопичених в гігієні дітей та підлітків спостережень, гігієністи звужують цю проблему поки до роздільного навчання дівчаток. Практика підказує реальність їх роздільного навчання шляхом створення в школі дівочих класів у кожній віковій паралелі навчаються. Головна стратегія роздільного навчання дівчаток спрямована на збереження загального та репродуктивного здоров'я не тільки сучасних, але й наступних поколінь школярок, а також їх потомства, оскільки без перебільшення можна сказати, що демографічний, трудовий і навіть обороноздатності потенціали суспільства визначаються станом здоров'я дівчаток - майбутніх матерів. Соціальна значущість означеної проблеми базується на несприятливу демографічну ситуацію в країні: на багаторічному відсутності приросту населення в Росії через зниженою народжуваності, високої дитячої смертності, великої поширеності хронічних захворювань серед жінок дітородного віку і вступають у цей вік школярок.
Разом з тим науковими дослідженнями встановлено, що великі навчально-виховні навантаження в с...
