ПОПЕРЕДЖЕННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ЗАНЕДБАНОСТІ УЧНІВ У ШКОЛІ
1. Психолого-педагогічні чинники шкільної дезадаптації учнів
Серед інститутів соціалізації, що обумовлюють засвоєння дітьми та підлітками соціального досвіду, особливе місце займають масові навчально-виховні заклади і, перш за все, загальноосвітні Шкапа, пряме призначення яких - навчати дітей, давати їм знання, необхідні для майбутньої професійної діяльності, для різнобічної соціальної активності. Школа виконує різноманітні поліфункціональні ролі та завдання в соціальному розвитку підростаючих поколінь. Поряд зі своїм прямим призначенням навчати і виховувати, що цілеспрямовано здійснюється як на уроках, так і У позаурочний навчально-виховному процесі, школа виступає інститутом соціалізації, норми і цінності якого трансформуються в систему внутрішньої регуляції учнів крім цілеспрямованих педагогічних зусиль, завдяки стихійному функціонуванню соціально-психологічних механізмів соціалізації.
І якщо методам і змісту цілеспрямованого навчання і виховання психолого-педагогічна наука і практика традиційно приділяє і приділяла достатньо велика увага, то процеси стихійної соціалізації, також протікають в школі, досліджувалися в меншій мірі.
А разом з тим, в попередніх розділах, де розглядалися соціально-психологічні особливості особистості дезадаптованих підлітків і вікові закономірності соціалізації, було показано, що дезадаптація, виникає при порушеннях соціалізації, характеризується деформацією ціннісних і референтних орієнтацій підлітка, зниженням референтної значущості та відчуженням дезадаптованої підлітка, насамперед, від такого найважливішого інституту соціалізації, як школа. Очевидно, психолого-педагогічні чинники шкільної дезадаптації, перш за все, і потрібно шукати в причинах, що знижують референтну значущість школи. При цьому, як уже зазначалося вище, залежно від ступеня відчуження і глибини деформації референтних і ціннісних орієнтацій були виділені дві стадії соціальної дезадаптації. Перша стадія, що отримала назва педагогічної занедбаності, характеризується втратою референтній значущості та відчуженням від школи як інституту соціалізації при збереженні високої референтности сім'ї. Друга стадія, глибшої і небезпечної дезадаптації - соціальна занедбаність - характеризується тим, що поряд зі школою підліток відчужується і від сім'ї і, втрачаючи зв'язок з основними інститутами соціалізації, стає ніби соціальним Мауглі, засвоюючи спотворені ціннісно-нормативні уявлення і кримінальний досвід в асоціальних і злочинних підліткових компаніях і угрупованнях.
Таким чином, відчуження від школи і втрата її впливу - значно більше поширене явище серед дезадаптованих учнів, ніж втрата впливу сім'ї. А між тим, враховуючи, що досить велика частина сімей відноситься до функціонально неспроможним, з різних причин не справляються із завданнями виховання, то стає ясно, що школа покликана також заповнюва...
