Зміст
Введення
1. Виховна система школи
2. Критерії ефективності виховної системи
Висновок
Список використаної літератури
Додаток. Критерії і способи вивчення ефективності виховної системи
Введення
Поява в педагогіці поняття "виховна система" обумовлено впливом на теорію і практику виховання ідей системного підходу, що набули широкого поширення в сучасній науці. Це поняття в даний час стає все більш поширеним, і є всі підстави вважати, що в найближчі роки воно стане ключовим у нашій педагогіці. Причин цьому декілька. Одна з них - незадоволеність педагогів результатами своєї праці, усвідомлення того, що ставка значної частини практиків на "чудодійний засіб ", на" чарівну паличку ", в якості яких виступають окремі нові технології, не може докорінно змінити навчально-виховний процес. А.С. Макаренка на зорі нової школи критикував логіку усамітненого кошти в організації навчально-виховного процесу. Чи не прийом, не метод, не спосіб, якими б привабливими вони не здавалися, а система є ключовим поняттям у педагогіці майбутнього. Друга причина пов'язана з наявністю в педагогічних колективах хороших ідей, досвіду роботи, що дозволяють створювати авторські виховні системи. Третя причина пов'язана з тим, що ідея створення виховної системи плідна. Першочерговою задачею по реалізації "Програми розвитку виховання в системі освіти Росії" є формування виховної системи, що включає в себе цілісний навчально-виховний процес, підвищення виховного потенціалу навчання, ефективності виховання.
Перехід школи від казенного "установи" у стан виховної системи, рух виховної системи від одного етапу розвитку до іншого, більш високого, можливо тільки в результаті цілеспрямованої роботи, яку проводить під керівництвом педагогів весь шкільний колектив. Успішність цієї роботи залежить, насамперед, від вивчення і оцінки ефективності виховної системи школи.
Таким чином, актуальність даної теми сумнівів не викликає.
Робота складається з вступу, основної частини, висновків та списку використаної літератури.
1. Виховна система школи
Виховний процес у школі є частиною широкого процесу формування особистості, який об'єднує як навчання і виховання в школі, так і виховання в сім'ї, і вплив мікросередовища, соціального оточення дитини.
Особистість людини формується і розвивається в результаті впливу численних факторів, об'єктивних і суб'єктивних, природних і громадських, внутрішніх і зовнішніх, незалежних і залежних від волі і свідомості людей, що діють стихійно або згідно з визначеними цілями. При цьому сам людина не мислиться як пасивну істоту. Він виступає як суб'єкт свого власного формування та розвитку. Виховання є одним з провідних понять у педагогіці.
З точки зору педагогіки, процес виховання - свідомо ...
