организуемое взаємодія педагогів та вихованців, організація і стимулювання активної діяльності виховуваних з оволодіння ними соціальним і духовним досвідом, цінностями, відносинами. У даному визначенні підкреслюється активна діяльність об'єкта виховання, школяра. У ньому відбивається особистісно-діяльнісний підхід до виховання, прийнятий у вітчизняній теорії. Слід уникати розуміння виховання як односторонньої дії на особистість, це веде до маніпулювання особистістю.
Багато вчених, як у нас, так і за кордоном, прийшли до висновку, що виховання - особлива сфера і не може розглядатися в якості доповнення до навчання і освіти. Представлення виховання як частини структури освіти принижує його роль і не відповідає реаліям соціальної практики духовного життя. Завдання навчання і освіти не можуть бути ефективно вирішені без виходу педагога у сферу виховання. У цьому зв'язку сучасна школа розглядається як складна система, в якій виховання і навчання виступають в якості найважливіших складових елементів її педагогічної системи.
Сучасна теорія вважає, що виховання полягає не в прямому впливі, а в соціальній взаємодії педагога і вихованця. Процес реалізується через організацію діяльності дітей, результат дій педагога виражається в якісних зрушеннях у свідомості і поведінці школяра.
У сучасній педагогічній науці провідними творцями теорії виховних систем є В.А. Караковський, Л.І. Новікова, Н.Л. Селіванова. Вони досить продуктивно вивчали сутність, структуру, функції, закономірності управління та розвитку виховної системи. В результаті чого було встановлено, що ефективність побудови виховної системи школи, класу залежить від використання системного підходу у виховній діяльності.
Тому одним з провідних методологічних підходів на всіх вікових щаблях є системний підхід. Його доцільність у процесі виховання особистості полягає в наступному:
особистість школяра здатна розвиватися як цілісна інтегрована система в цілісному інтегрованому педагогічному процесі при умови взаємопов'язаних компонентів;
системний підхід дозволяє об'єднанню зусиль усіх суб'єктів виховання і максимально сприяє підвищенню педагогічного впливу на школярів;
виховна система дозволяє з найменшими витратами сил і часу педагогічного колективу дотримуватися і утримувати новий режим життєдіяльності освітньої установи;
системний підхід дозволяє здійснювати моделювання та створення умов для самореалізації та самоствердження особистостей всіх суб'єктів освітнього процесу (учнів, педагогів, батьків);
створення виховної системи формує модель-образ конкретного освітнього закладу, що створює привабливий бренд для індивідуальних членів шкільних спільнот;
виховна система значно розширює можливості впливу на особистість.
По суті, виховувати це означає організовувати змістовне життя і розвиваючу діяльність дітей спільно з дорослими, де у тих і інших будуть свої ролі, цілі, взає...
