Введення
Тест - в загальнонауковому сенсі це короткий стандартизоване випробування, спрямоване на отримання в стислий відрізок часу найбільш суттєвої інформації про ознаки даного конкретного об'єкта з метою встановлення у нього наявності або ступеня вираженості певної властивості або якості. Тести бувають не тільки психологічні. Властивості людини піддаються тестуванню в медицині, педагогіці, в певних областях професійної діяльності. У цих випадках говорять відповідно про медичних, ПЕДАГОГІЧНИХ, ПРОФЕСІЙНИХ тестах. Тестуванню може піддаватися не тільки людина, а також, наприклад, і технічний пристрій. У цьому випадку говорять про технічний тесті. У психодіагностику використовується приватна різновид тестів - ПСИХОЛОГІЧНІ ТЕСТИ. ПРЕДМЕТОМ психологічного тестування є психічні властивості, a ОБ'ЄКТОМ - носій психічних властивостей - людина.
Запитання інтерпретації сенсу термінів
Певний утримання означає використання в тесті тільки такого контрольного матеріалу, який відповідає змісту навчального курсу; решта зміст в педагогічний тест не включається ні під яким прийменником.
Зміст тесту проходить експертизу у досвідчених педагогів, які покликані дати відповідь на головне питання - чи можна за допомогою запропонованих завдань коректно оцінити зміст, рівень і структуру знань у даного контингенту досліджуваних? При оцінці змісту тесту завжди виникають питання про мети тесту, його змісту і якості. Аналіз змісту завдань, а, отже, і тесту в цілому, дозволяє визначити знання, уміння, навички та подання, необхідні для правильного виконання завдання. При застосуванні завдань у тестовій формі для атестації випускників освітніх установ важливо мати такі завдання, які дозволяють робити висновок про мінімально допустимої компетентності випускників [24]. Принципи та інші питання змісту тесту розглядалися в розділі В«Зміст тесту і тестових завданьВ».
Труднощі тесту визначається сумарною трудністю завдань, його утворюють. У легкому тесті у більшості піддослідних будуть високі бали, але це той самий випадок, коли цифри стають оманливими, якщо не знати, як вони отримані. Тут доречно нагадати найкоротший (і тому неточне, але зручне) визначення педагогічного тесту - це система завдань зростаючої труднощі.
У ряді освітніх установах з року в рік знижується трудність екзаменаційних завдань, тому що результати роботи педагогічного колективу нерідко оцінюються за кількістю відмінних і інших оцінок. Але суть не в оцінках, а в змісті і рівні складності завдань, за якими ці оцінки отримані. Тому органи управління освітою намагаються встановити освітні стандарти і проводити рівневий контроль, нижче яких опускатися не можна.
Якість педагогічного і будь-якого іншого тіста традиційно зводиться до визначення міри надійності та валідності отриманих результатів [25]. Як і об'єктивним, якісним можна назвати тільки той метод вимірювання, який обгрунтований науково і зда...
