Введення
На даний момент найбільш динамічно розвивається і адекватним запитам сучасного суспільства розділом дитячої нейропсихології можна вважати нейропсихологию труднощів навчання; взагалі, можна сказати, що дитяча нейропсихологія, фактично, і являє собою нейропсихологию труднощів навчання, тому що виходить з принципу про нерозривний зв'язку розвитку дитини та її навчання. p> У зв'язку з великою кількістю шкідливостей в середовищі (екологічних, інформаційних, психологічних) і збільшення кількості неблагополучних сімей (алкоголізірованних, обтяжених хронічними захворюваннями батьків, фінансово неблагополучних, неповних) серед молодших школярів все більше стає тих, хто в силу наявності різних відхилень і захворювань ендогенної і екзогенної етіології відчуває великі труднощі в навчанні. p> Завдяки напрацьованого нейропсихологическим співтовариством з 40-х років XX століття обширного і структурованого інструментарію, завдяки існуючим у вітчизняній клінічної психології принципам дозованої допомоги і функціональності проб під взаємодії з об'єктом дослідження ці труднощі в переважній більшості легко діагностуються професійними нейропсихологами, а також піддаються корекції для усунення відповідної проблеми і, отже, кращою адаптації дитини до середовища.
Порушення розвитку зорового сприйняття у дітей з аутизмом
Ранній дитячий аутизм (РДА) - це первазивним порушення розвитку, патогенез якого до цих пір не ясний. Даний синдром характеризується патологічними змінами комунікативної, когнітивної та мовної сфер. p> В даний час базові механізми, які є передумовами для розвитку вищих психічних функцій у цих дітей вивчені явно недостатньо. У нашій роботі зроблена спроба обговорити варіанти порушення розвитку зорово-просторової функції при РДА та їх можливі причини.
Одним з таких варіантів є несформованість полів зору. При цьому може спостерігатися недорозвинення нижнього/верхнього, лівого/правого полів сприйняття. p> За наявності такого дефекту дитина відчуває труднощі, коли стимули проектуються в ці зони, ігнорує їх у своїй діяльності. p> Наслідком цього стає нестійкість уваги аж до польового поведінки, порушення зорово-просторової координації, гіперактивність. p> Дії з предметами набувають маніпулятивний характер, часто спостерігається порушення конвергенції. За подібним дефіцитом, ймовірно, варто порушення дорсального зорового шляху, що підтверджується і даними функціональної МРТ. p> Відомо, що зорове сприйняття неможливе без наявності системи відліку, щодо якої оцінюється просторове розташування об'єктів. Цим пояснюється випадання полів зору у дорослих пацієнтів з ураженням тім'яної частки. p> Аналогічні порушення можуть спостерігатися у дітей з РДА. Так, дефицитарность нижнього поля зору, що включає в себе зорове сприйняття власного тіла, призводить до порушення утримання уваги на предметах, що знаходяться на близькій відстані. p> У ц...
