Зміст
Введення
1. Становлення експериментальної системи навчання Л.В. Занкова
2. Загальна характеристика системи розвивального навчання за Л.В. Занкова
3. Дидактичні принципи системи Л.В. Занкова
Висновок
Бібліографічний список
Введення
У 2010 році виповнюється Сто Дев'ять років з дня народження Леоніда Володимировича Занкова - засновника "Нової дидактичної системи "- системи загального розвитку школяра.
Сама система Л.В. Занкова народжена в результаті тривалого педагогічного експерименту в реальних шкільних класах на основі наукового осмислення існувала традиційної методики навчання і утвердився до того часу в педагогічній психології погляду про провідну роль навчання у розвитку школяра.
З кінця 1950-х рр.. науковим колективом під керівництвом Л. В. Занкова було розпочато масштабне експериментальне дослідження з вивчення об'єктивних закономірностей і принципів навчання. Воно було зроблено з метою розвитку ідей і положень Л.С. Виготського про співвідношення навчання і загального розвитку школярів. p> Зусилля колективу Л.В. Занкова були спрямовані на розробку системи навчання молодших школярів, при якої досягався б набагато вищий рівень розвитку молодших школярів, ніж при навчанні за традиційними методиками. Таке навчання мало комплексний характер: змістом експерименту були не окремі предмети, методи і прийоми, а "перевірка правомірності та ефективності самих принципів дидактичної системи ".
У цілому в російській педагогіці існує ряд концепцій розвивального навчання. У зв'язку з цим метою нашої роботи є аналіз сучасної дидактичної концепції Л.В. Занкова. br/>
1. Становлення експериментальної системи навчання Л.В. Занкова
Проблема співвідношення навчання та розвитку психіки дитини була в центрі уваги Леоніда Володимировича Занкова протягом усіх етапів його науково-дослідної діяльності. Ще в 20-40-ті роки ХХ ст., Займаючись вивченням психіки аномального дитини, він одночасно досліджував і педагогічні умови, що впливають на особливості розвитку цих дітей, розробляв шляхи корекції виявлених особливостей засобами навчання.
У 50-х роках Л.В. Занков приступив до досліджень в галузі педагогіки. Це був внутрішньо мотивований крок у його науковій діяльності: тут розкривався більший простір для застосування його знань про психічний розвиток дитини, здійснення подальших досліджень дитячого розвитку залежно від побудови навчання, впливу на шкільну практику. Проблема співвідношення навчання та розвитку висувається на цьому етапі для спеціального дослідження.
Л. В. Занков, ставлячи перед собою і колективом лабораторії завдання - розкрити в результаті дослідження характер об'єктивної закономірного зв'язку між побудовою навчання та ходом загального розвитку школярів, виходив з певних теоретичних і практичних передумов.
У теоретичному плані він відштовхувався від ...
