САХАЛИНСКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ІНСТИТУТ ПРИРОДНИХ НАУК
ФІЗИКО-МАТЕМАТИЧНЕ ВІДДІЛЕННЯ
КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ
Дослідження коефіцієнта діяльнісного розвитку студентів III-IV курсів фізико-математичних спеціальностей
(Виконано з проблеми гранту Міністерства освіти Російської Федерації у галузі педагогіки; шифр 97-28-1-1-45)
Дипломна робота студента 5 курсу
ІЄН ФМО
Богданова Сергія Миколайовича
Науковий керівник: доктор педагогічних наук, професор Мізинців В.П.
Рецензент:
Ст. викладач кафедри педагогіки
Бузовкін Л.А.
Південно-Сахалінськ
2000
Зміст
Введення ....................................................... 3
Глава I Методика корекції системи оцінювання
В§ 1. Динаміка інтелектуального розвитку учнів ....... 6
В§ 2. Студент як суб'єкт навчальної діяльності ...... 15
В§ 3. Мотиваційно-цільова основа вчення студентів .......................................... 20
В§ 4. Ідея та методика корекції педагогічної оцінки з урахуванням вікових особливостей діяльнісного розвитку навчаються ................... 48
Висновки ......................................................... 55
Глава II Експериментальне дослідження діяльнісного коефіцієнта для учнів 10 - 11 класів загальноосвітньої середньої школи і студентів III - IV курсів
В§ 1. Розробка експериментального матеріалу ................ 56
В§ 2. Результати експериментального дослідження та їх застосування ................................................ 60
Висновки ......................................................... 62
Висновок ..................................................... 63
Список літератури .......................................... 65
Програми
Результати експериментального дослідження ....... 67
Введення
Облік вікових особливостей при роботі вчителя з учнем - один з основоположних педагогічних принципів. Спираючись на нього, вчителі регламентують педагогічне навантаження, встановлюють обгрунтовані обсяги зайнятості різними видами праці, визначають найбільш сприятливий для розвитку розпорядок дня, режим праці та відпочинку. Вікові особливості зобов'язують правильно вирішувати питання відбору та реалізації навчальних предметів і навчального матеріалу в кожному предметі. Вони обумовлюють також вибір форм і методів навчально-виховної діяльності.
Я.А. Каменський був першим, хто наполягав на суворому обліку в навчально- виховної роботи вікових особливостей дітей. Він висунув і обгрунтував принцип природосообразности, згідно з яким навчання і виховання повинні відповідати віковим етапам розвитку школярів.
Відомо, що чим дорослішою є людина, тим більшим життєвим і виробничим досвідом, більш вираженими і стійкими особистісними якостями володіє він, що, безперечно, впливає на індивідуальний ...
