Міністерство освіти і науки Республіки Казахстан
Східно-Казахстанський гуманітарний коледж
Технологія розвивального навчання (Г.К. Селевко)
Виконала:
учнівська гр. 3-ин.яз.-1
Тойгамбаева Г.А.
р. Усть-Каменогорськ
2008
Селевко Герман Костянтинович - кандидат педагогічних наук, науковий керівник авторської В«Школи домінанти самовдосконалення особистостіВ» (м. Рибінськ Ярославської обл.). p> Технологія саморозвиватися навчання включає в себе всі сутнісні якості технологій РВ і доповнює їх такими найважливішими особливостями:
Діяльність дитини організується не тільки як задоволення пізнавальної потреби, а й цілого ряду інших потреб саморозвитку особистості:
• в самоствердженні (Самовиховання, самоосвіта, самовизначення, свобода вибору);
• в самовираженні (Спілкування, творчість і самотворчество, пошук, виявлення своїх здібностей і сил);
• в захищеності (Самовизначення, профорієнтація, саморегуляція, колективна діяльність);
• в самоактуалізації (Досягнення особистих і соціальних цілей, підготовка себе до адаптації в соціумі, соціальні проби).
Метою і засобом у педагогічному процесі стає домінанта самовдосконалення особистості, що включає в себе установки на самоосвіта, на самовиховання, на самоствердження, самовизначення, саморегуляцію і самоактуалізацію. Ідея розвитку особистості на основі формування домінанти самовдосконалення належить видатному російському мислителю А.А. Ухтомскому
Технологія навчання, заснована на використанні мотивів самовдосконалення особистості, являє собою новий рівень розвивального навчання і може бути названа саморозвиватися навчанням.
Класифікаційна характеристика
За рівнем застосування: общепедагогическая.
За філософської основі : гуманістична, антропософська. За основним фактором розвитку: психогенна.
За концепцією засвоєння : асоціативно-рефлекторна + розвиваюча.
За орієнтації на особистісні структури : морально-вольове самоврядування особистості - СУМ.
За характером змісту : обучающе-виховна, світська, загальноосвітня, гуманістична.
За типом управління пізнавальною діяльністю : система малих груп + програмна.
З організаційних формам : класно-урочна + клубна.
За підходу до дитини : педагогіка співробітництва.
За переважному методу : розвиваюча + Саморозвиватися. p> За категорією навчаються : масова.
Акценти цілей
• Формування людини самовдосконалюється (homo self-studius, self-made men).
• Формування СУМ - самоврядних механізмів особистості.
• Виховання домінанти самовдосконалення, саморозвитку особистості.
• Формування індивідуального стилю навчальної діяльності.
Концептуальні положення
• Учень - суб'єкт, а не об'єкт процесу навчання
• Навчання пріоритетно по відношенню до розвитку
• Навчання спрямоване на всебічний розвиток з пріоритетною областю - СУМ
• Провідна роль теоретичних, методологічних знань
Додаткові гіпотези
• Усі вищі духовні потреби людини - у пізнанні, в самоствердженні, у самовираженні, в самоактуалізації - є прагненнями до самовдосконалення, саморозвитку. Використовувати ці потреби для мотивації навчання - значить відкрити шлях до підвищенню якості шкільної освіти.
• Домінанта самовдосконалення - установка на усвідомлене і цілеспрямоване поліпшення особистістю самої себе - може бути сформована на основі потреб саморозвитку.
• На внутрішні процеси самовдосконалення можна і потрібно впливати за допомогою організації зовнішньої частини педагогічного процесу, включаючи в нього спеціальні цілі, зміст, методи і кошти.
• Система саморозвиватися навчання (СРО), заснована на використанні мотивів самовдосконалення особистості, представляє більш високий рівень розвивального навчання і є найкращим продовженням розвиваючих технологій початкової ланки, заснованих на пізнавальних мотивах.
Особливості утримання
1. В«ТеоріяВ» - освоєння теоретичних основ самовдосконалення. У навчальний план школи вводиться істотна, принципово важлива компонента - курс В«Самовдосконалення особистості В»з I по XI клас.
2. В«ПрактикаВ» - формування досвіду діяльності з самовдосконалення. Ця діяльність представляє позаурочні заняття дитини в другій поло вині дня.
3. В«МетодикаВ» - реалізація форм і методів саморозвиватися навчання у викладанні основ наук.
ЗУН. Зміст основ наук визначається діючими освітніми стандартами.
Варіації дидактичної структури навчальних предметів (укрупнення дидактичних одиниць, ...
