ДНІПРОПЕТРОВСЬКИЙ УНІВЕРСИТЕТ ЕКОНОМІКИ ТА ПРАВА
імені Альфреда Нобеля
КАФЕДРА МЕНЕДЖМЕНТУ
ТВОРЧЕ ЗАВДАННЯ
з дисципліни: "Державне та регіональне управління"
тема " Ілюзія освіти в Україні: що робити далі?"
Студентки Козюпа А. В.
Групи МН-09-1
Перевірив викладач
Супрун П. О.
Дніпропетровськ 2011
На жаль, з перших років української незалежності державна влада розвивала українську систему освіти, грунтуючись на освітніх принципах СРСР.
Головна небезпека нашої системи освіти полягає в тому, що вона розвиває репродуктивний і алгоритмічний тип мислення, але жодним чином не творчий! Як і радянська система, вона спирається на оману, ніби інтелект розвивається завчанням напам'ять підручників і конспектів. А тому система освіти змушує вчити якнайбільше, і від загальноосвітньої школи до отримання диплома у вузі молоді люди тільки й роблять, що заучують книги і конспекти лекцій. У той же час їх здатності до творчого мислення як до найвищого типу інтелектуальної діяльності анітрохи не розвиваються. Це стосується і розвитку ініціативи. Все навчання полягає в тому, щоб заучувати, переказувати (репродукція) і розв'язувати за певним алгоритмом типові завдання. Таким чином, готується армія молодих людей, геть непристосованих до життя у висококонкурентному середовищі, не кажучи вже про якісь перспективи формування постіндустріальної економіки.
Якби така освіта тільки марно, можна було б обмежитися співчуттям українським дітям, які дванадцять років зубрять у школі підручники тільки потім, щоб одразу забути половину, а за наступні дванадцять років, якщо не раніше, забути й другу половину. Вища освіта має ту ж картину. Але така система освіти становить набагато серйознішу небезпеку - вона знищує творчі здібності особистості й придушує бажання виявляти ініціативу, що повністю вбиває новаторський потенціал суспільства. Замість готувати людей до життя в умовах глобальної конкуренції та нової економіки, школа і ВНЗ готують їх тільки до функціональних посад із репродуктивним або алгоритмічним характером праці, де можна досягти успіху, не проявляючи ні творчого підходу, ні найменшої ініціативи і не діючи самостійно.
Опанування знань, які потім не можуть бути прикладені до справи, не дають жодних конкурентних переваг у світлі глобальних постіндустріальних трансформацій, служить вірним засобом до того, що українське суспільство йде в глухий кут, і єдине реальне майбутнє України - територія для розміщення шкідливих індустріальних виробництв з дешевою робочою силою.
Окремо варто зупинитися на вищій освіті. У системі вищої освіти нині проводять найбільше реформ. Декларовані цілі як завжди благородні: європейські стандарти в навчанні, можливість продовжити навчання за кордоном, безкінечне підвищення якості освіти.
Але правда в тому, що так звані Болонські реформи в системі вищої освіти призвели до його стрімкої деградації і загрожують молодому поколінню соціальною катастрофою.
Останні 10 років постійно змінювані міністри освіти, виправдовуючи свою зарплату, весь час розводяться про великі революційні перетворення й досягнення в системі вищої освіти.
Однак сьогодні в Європі нікому не потрібні сучасні випускники вітчизняних українських ВНЗ. Так само, як і в самій Україні. Сьогодні майже всі молоді продавці, офіціанти, касири - люди з вищою освітою. Раніше для цих професій достатньо було середньої освіти або ПТУ.
Так чому ж виникає така стрімка деградація системи вищої освіти? Я вважаю, що з наступних причин:
1. Те, про що я говорила вище. Українська система освіти готує кадри для репродуктивної та алгоритмічної праці. У той час як сучасні тенденції (Тим більше та сама Європа до якої Україна так прагне) очікують від випускників ВНЗ творчого підходу й ініціативи, а не знань інформації скачаними з Інтернету. p> 2. Приєднання системи вищої освіти України до Болонського процесу. Цей процес передбачає, що студент більшу частину матеріалу повинен вивчати самостійно. Але в українського студента інша ментальність. Давайте подивимося правді в очі: чи багато існує таких студентів? Скоріше всього відповідь не варто писати, бо він очевидний.
3. Низький рівень зарплат викладацького складу, який можна охарактеризувати як соціальне знущання. Як має почуватися кандидат наук, доцент, усвідомлюючи, що його зарплата на рівні оператора мобільного зв'язку? Напевно, держава вважає, що саме така зарплата має стимулювати викладачів сіяти розумне, добре, вічне. Крім цього, об'єктивна потреба підвищити свій матеріальний рівень змушує багатьох викладачів, розвивати корупцію у ВНЗ, але про це поговоримо пізніше.
4. Ілюзія безкоштовної освіти. Хоча наша держава декларує безкоштовність державної вищої освіти, правда інша. Кожен державний ВНЗ готує студентів ...
