Методика професійного навчання. Поняття професії
методика педагог професія вуз
Методика професійного навчання (МПО) як навчальний предмет
Методика - це сукупність методів для досягнення будь-якої освітньої мети.
МПО - дисципліна, яка займається питаннями відбору змісту, вибору методів, засобів, організаційних форм відповідно до дидактичними принципами і ставитися до психолого-педагогічного циклу.
Методики поділяються на приватні та загальні. Приватні методики це методики з предметною спрямованістю (наприклад, методика навчання фізики або математики). У навчальному процесі є елементи, які відносяться до групи професій або не мають предметної спрямованості, такі елементи характерні для загальних методик навчання. Прикладом може служити методика навчання конспектування, яка не має предметного наповнення або розвиток логічного мислення. p align="justify"> На відміну від вчителів школи, педагог професійного навчання націлений на підготовку учнів по групі предметів відносяться до однієї професії або до групи споріднених професій. Наприклад, для спеціальностей типу В«Налагоджувальник ливарних машинВ», В«Налагоджувальник формувальних і стрижневих машинВ», ряд предметів як матеріалознавство, обладнання ливарного виробництва, загальна технологія, спеціальна технологія ливарного виробництва, а так само виробниче навчання може викладати один викладач-майстер.
Як видно, підготовка майбутнього викладача професійного навчання для професійних училищ (ПУ) універсальні підготовки вчителя предметника для загальноосвітньої школи. У процесі навчання педагога для ПУ менша частина підготовки відведена приватній методиці ніж загальної. Приватна методика застосовується тільки для ілюстрацій. p align="justify"> Зі співвідношення педагогічної теорії і практики випливає ряд наслідків:
. Педагогіка займається формуванням теорії навчання, виявленням педагогічних закономірностей, а методика використовує ці педагогічні закони, закономірності та тенденції через педагогічні принципи. p align="justify">. Удосконалення методики навчання може йти В«по малому колуВ», але це неминуче призводить кнасищенію, вичерпання всіх можливостей. Значить, подальше вдосконалення потрібно вести В«по великому колуВ», тобто вчені-педагоги повинні сформувати нові дидактичні принципи (на основі спостережень і експериментів), а методисти будуть їх використовувати.
. У природі існують закономірності динамічні та ймовірнісно-статистичні. Динамічні закономірності відносяться до другої категорії, вони виконуються в більшості випадків, але іноді вони не працюють. Ймовірносно-статистичні часто проявляються там, де багато одиничних об'єктів. Дидактичні...
