Міністерство освіти і науки Російської Федерації
Федеральне агентство з освіти
ГОУ ВПО Череповецький Державний Університет
Інститут Педагогіки і Психології
В В В
кафедра: професійного навчання
В В В В
Курсова робота з дисципліни:
Методика професійного навчання
В«Методика планування і проведення інноваційних уроків професійного навчання В».
В В В В
Виконала студентка:
групи 4ПО-41
Никифорова Т.В.
Перевірив доцент:
Миколаїв В.В.
В В В В
Череповець 2007
Зміст:
Введення
Глава I Теоретичні основи використання інноваційних уроків
1.1 Інноваційний урок - як сучасна форма організації уроку
1.2 Поняття та види інноваційних уроків
1.3 Характеристика основних інноваційних уроків
1.4 Ділова гра як вид інноваційного уроку
Глава II Проектування і методика проведення ділової гри на уроці Матеріалознавства по темі В«Поняття про сталях, їх класифікація та принципи маркування В»
2.1 Планування ділової гри
2.2 План - конспект ділової гри на уроці Матеріалознавства по темі В«Поняття про сталях, їх класифікація та принципи маркування В»
2.3 Труднощі проведення ділової гри
Висновок
Список літератури
В
Введення
Упродовж століть школа накопичила чималий досвід навчання дітей. Багато педагогів досліджували форми навчання (І. М. Чередов, В. К. Дьяченко, Сластенін і т. д.), таким чином, склалися різні точки зору на поняття, ефективність застосування різних форм процесу навчання. До цих пір немає єдиної думки з даного питання. Ведуться пошуки нових форм навчання і аналізуються традиційні, з метою створення високого рівня освіти учнів [10]. p> Особистісно-орієнтована педагогіка висуває на передній план нетрадиційні підходи до організації процесу навчання в сучасній школі. Зміст освіти становить систему знань, умінь, навичок, рис творчої діяльності, світоглядних і поведінкових якостей особистості, які обумовлені вимогами суспільства і до досягнення яких повинні бути спрямовані зусилля навчальних і що навчаються. Якщо при традиційній трактуванні цілі і зміст навчання виявляються фактично збігаються з (головна мета навчання - засвоєння основ наук, зміст навчання - самі ці основи, представлені в знаковій формі навчальної інформації), то в інноваційній вони розходяться [9]. Актуальною метою стає створення особистісного потенціалу людини, виховання його здібностей до адекватної діяльності в майбутніх предметних і соціальних ситуаціях, а змістом - все те, що забезпечує досягнення цієї мети. Обьектом дослідження в роботі є вивчення інноваційних процесів навчання, а предметом-організації інноваційного уроку в рамках професійного навчання. p> Метою курсової роботи є теоретична розробка інноваційного уроку в умовах професійного навчання, яке забезпечує повноцінного розвитку особистості учнів в інноваційних системах навчання. Можна висунути таку гіпотезу, якщо викладач підбере такі форми організації процесу навчання як інноваційні уроки, вибере відповідний час для їх проведення і вміло їх підготує, то можна буде сказати, що даний процес повинен стати цікавим, корисним, учні будуть активними, здатними самостійно вирішувати поставлені перед ними завдання, підвищиться рівень навчання учнів. Тому завдання даної роботи наступні:
Гј Необхідно вивчити основи планування та проведення інноваційного уроку професійного навчання;
Гј Розробити план проведення інноваційного уроку.
В
Глава I В«Теоретичні основи використання
інноваційних уроків В»
1.1 Інноваційний урок - як сучасна форма організації уроку.
У педагогіці класно-урочна система передбачає різні форми організації навчально-виховного процесу: домашня навчальна робота (самопідготовка), екскурсії, практичні заняття і виробнича практика, семінарські заняття, позакласна навчальна робота, факультативні заняття, консультації, заліки, іспити. Але основний формою організації навчання в школі є урок.
У педагогічній літературі переважає точка зору, згідно з якою урок - це варіативна форма організації цілеспрямованого взаємодії (Діяльності та спілкування) певного складу педагогів та учнів, систематично застосовувана (в певні відрізки часу) для колективного і індивідуального вирішення завдань навчання, розвитку та виховання. Сущ-ність і призначення уроку як цілісної динамічної системи зводиться, таким чином, до взаємодії педагога і учнів, метою якого є засвоєння учнями знань, навичок і умінь, розвиток їх здібностей, досвіду діяльності та спілкування.
Ефективність і результативність уроку багато в чому визначаються його структурою, під якою розуміється дидактично зумовлена ​​вну...
