Передумови шкільної дезадаптації
Під адаптацією ( від лат. adapto - приспособлялся) в біології розуміють пристосування будови і функцій організмів і їх груп до умов існування. У фізіології та медицині цей термін позначає також процес звикання. Все більш активно поняття В«адаптаціяВ» використовується і в соціальних науках, у тому числі в психології та педагогіці, відображаючи прагнення представників цих наук, можливо, більш цілісно підійти до людині в процесі освоєння ним нових соціальних, професійних ролей, до дитині при аналізі його стану і поведінки в процесі виховання і навчання.
У соціально-педагогічному аспекті під адаптацією мається на увазі вироблення найбільш адекватних форм поведінки в умовах мінливої вЂ‹вЂ‹мікросоціальноїсередовища.
У ширшому, інваріантному для конкретних наукових дисциплін значенні адаптація визначається як особлива форма відображення системами зовнішнього і внутрішнього середовища, яка полягає в тенденції до встановлення з ними динамічної рівноваги (Новітній філософський словник. - М., 1999). p> Адаптивність, здатність до пристосування у різних людей різна. Вона відображає рівень як вроджених, так і набутих в процесі життя якостей індивіда. Почасти адаптивність обумовлена ​​генетично - особливостями обміну речовин, розходженням біохімічних реакцій, метаболічної індивідуальністю людини.
Фізіологічні дослідження останніх десятиліть показують, що багато в чому здатність дитини до адаптації визначається структурно-функціональної організацією його мозку. Остання ж в силу неодночасність дозрівання окремих компонентів системи мозкового забезпечення у різних дітей складається з елементів різної ступеня зрілості. Звідси чітко виражені індивідуальні варіанти психічного розвитку дітей - однолітків, проявом чого стає і відоме розбіжність біологічного та паспортного віку. На початку систематичного навчання цей розрив, за даними Н. В. Дубровинської, може досягати півтора років, не має засвідчуючи при цьому про затримку в розвитку. p> Багато вчені підкреслюють тісну залежність адаптивності від стану захисних сил організму в цілому, від його біоенергетичного потенціалу, від даних природою здібностей людини (розумових і фізичних), що визначають його здатність до навчання в найширшому сенсі.
Виявлено і безумовна залежність адаптаційних можливостей людини від особливостей будови і функціонування його нервової системи, від сили або слабкості нервових процесів збудження і гальмування, від їх рухливості або інертності, їх балансу.
Питання про походження особливостей будови і функціонування нервової системи не до кінця вивчений. Однак однозначно встановлено, що ці особливості в дуже сильному ступені також пов'язані і з умовами життя і розвитку дитини, включаючи умови його внутрішньоутробного життя. До несприятливих факторів, що викривляє картину нормального розвитку плоду і його нервової системи, відносять перевтома, захворю...
