Введення
У умовах сучасної Білорусії різко зростає роль осмисленої орієнтування людини в навколишньому соціальному середовищі, в людях, їхній поведінці, в мінливих соціальних відносинах. Незважаючи на те, що проблема сутності інтелект не нова, особлива увага сьогодні приділяється різним аспектам розвитку соціального інтелекту, його структури, його взаємозв'язку із загальною психологічною культурою, його ролі в соціалізації особистості. p> До вивченню соціального інтелекту вчені підходили з різними завданнями і з різних теоретичних позицій. Розвитку уявлень про природу соціального інтелекту сприяли роботи Ю.М. Ємельянова, В.Н.Куніціной, А.П.Лобанова, Е.Торандайка, Х.Гарнера, Дж.Гілфорда, Г.Оллпорта, та ін. <В
Особливості розвитку соціального інтелекту дітей 9 - 10 років
Вітчизняними і зарубіжними вченими були розкриті у вивченні соціального інтелекту багато загальні закономірності. Однак вікові аспекти розвитку соціального інтелекту і проблема взаємозв'язку соціального інтелекту і психічних процесів особистості вивчені поки недостатньо, наука знаходиться лише на підступах до вирішення цих складних проблем. p> Актуальність проблеми, її практична затребуваність і недостатній рівень наукової розробленості визначили вибір теми, предмета і мети дослідження. p> Соціальний інтелект - здатність правильно розуміти свою поведінку і поведінку інших людей, розпізнавати наміри, почуття і емоційний стан людини по невербальної і вербальної експресії в процесі взаємодії. Ця здатність необхідна для ефективного міжособистісного взаємодії та успішної соціальної адаптації. p> Перераховані вище характеристики соціального інтелекту були включені в методику дослідження соціального інтелекту Дж.Гілфорда і М.Саллівена., які лягли в основу нашого дослідження соціального інтелекту в учнів 9-10 років. У методику входять 4 субтеста:
№ 1 - В«Історії із завершеннямВ», вивчає здатність людини передбачати результати поведінки людей; № 2 - В«Групи експресіїВ», вивчає здатність людини правильно оцінювати стану, почуття, наміри людей по їх невербальним проявам, міміці, позам, жестам; № 3 - В«Вербальна експресіяВ», вивчає вміння оцінювати чутливість (мовну експресію) у контексті певної ситуації; № 4 - В«Історії з доповненнямВ», вивчає здатність до логічного узагальнення, виділенню загальних істотних ознак в різних невербальних реакціях людини. p> У цьому дослідженні брали участь 97 учнів гімназії і 120 учнів загальноосвітньої школи у віці 9-10 років. З них 123 хлопчиків і 94 дівчаток. Метою дослідження було вивчення особливостей соціального інтелекту учнів 9-10 років. Був проведений аналіз, спрямований на виявлення статевих відмінностей у рівні вираженості соціального інтелекту у учнів. p> Були отримані наступні результати: у більшості учнів гімназії на високому рівні розвинені такі здібності: - здатність розпізнавати поведінку на основі аналізу міміки, жестів партнера по спілкуванню (по субтесту № 2 ...
