Введення
Актуальним питанням нейропсихології та нейролінгвістики залишається з'ясування внеску різних мозкових структур у здійснення мовної функції. У тому числі, це питання можна намагатися вирішити на моделі нейропсихології індивідуальних відмінностей і, в Зокрема, в рамках дитячої нейропсихології.
Нейропсихологія норми - це вивчення мозкової організації психічних процесів на різних контингентах здорових осіб - на основі теоретичних і методичних досягнень вітчизняної нейропсихології.
Динаміка розвитку смислової сторони мови
В основі нейропсихології норми, або по-іншому, нейропсихології індивідуальних відмінностей, лежить уявлення про нерівномірність розвитку ВПФ в нормі. Під нерівномірністю розвитку розуміється індивідуальна варіація видовий програми індивіда: одні функції у конкретно даного індивіда розвинені краще, ніж у середньому у однолітків за хронологічним або функціональному віком, а інші - гірше.
У даній роботі була зроблена спроба дослідження питання про специфічні індивідуально-типологічних особливостях мови дітей з відносною слабкістю функцій третього блоку мозку, другого блоку мозку за левополушарном типом і функцій правої півкулі. А також спроба простежити динаміку розвитку мови і її окремих психолінгвістичних параметрів в цих трьох групах на матеріалі зіставлення нейропсихологічних і лінгвістичних даних дітей 1 і 2 класів.
Об'єктом даного дослідження є мова і мовні функції у дітей 1 і 2 класів. Предметом - динаміка розвитку особливостей зв'язного мовлення у дітей 1 і 2 класів з відносної функціональної слабкістю третього блоку мозку, правого і лівого півкулі.
У завдання дослідження входило:
1. Нейропсихологічне обстеження дітей і виявлення серед них дітей трьох вищевказаних груп.
2. Проведення мовних проб (називання предметів і дій; складання пропозицій по картинках; повторення пропозицій; переказ розповіді ("Галка і голуби "); складання розповіді по серії картинок (" Сміття "," Дівчинка і хлопчик ").)
3. Обробка отриманих нейропсихологічних і лінгвістичних даних по певним заданим параметрам. Мовні проби дітей фіксувалися на цифровий диктофон, потім аудиограмма переводилася в текстовий формат з урахуванням тимчасових показників мови (для цього використовувалася спеціально придумана таблиця з посекундної розверсткою). Текст мовних проб аналізувався за певними параметрами.
4. Проведення статистичного аналізу отриманих результатів і виявлення взаємозв'язку показників за різними пробам, оцінка можливості різних показників диференціювати досліджуваних за групами.
5. Виділення на основі виявлених показників дітей у ці 3 зазначені групи. p> 6. Проведення порівняльного аналізу та виділення індивідуально-типологічних особливостей мовлення дітей кожної групи (з відносною слабкістю третього блоку мозку, функцій переробки інформації з левополушарном типом і функцій переробки інформації з право...
