півкульному типом).
Характеристика вибірки: Нами було проведено дослідження 15 дітей, учнів 1-их класів, і 16 дітей учнів другого класів. У дослідженні брали участь діти чотирьох шкіл м. Москви. До обстеження залучалися тільки праворукі діти. З кожен дитиною проводилося нейропсихологическое і лінгвістичне обстеження. Комплексне обстеження однієї дитини займало 2 шкільні уроку. Тому розбивалося на 2 зустрічі. Обстеження проводилося в окремій кімнаті, переважно в першій половині дня.
Результати: Аналіз особливостей лексико-синтаксичного рівня мови дітей трьох груп (з відносною слабкістю третього блоку мозку, з відносною левополушарной і правополушарной слабкістю) виявив наступні закономірності:
За продуктивності в мовних пробах лідирували діти з групи з відносною слабкістю другого блоку по правопівкульному типом.
Найгірші результати практично у всіх мовних пробах цього рівня показали діти з групи з відносною слабкістю другого блоку по левополушарном типом, їх словник був украй бідний, використання граматичних конструкцій обмежена.
Діти з групи з відносною слабкістю третього блоку мозку виявили проміжні результати за лексико-синтаксичним показниками.
Якісний аналіз смислового рівня мови виявив принципово різні труднощі дітей трьох груп:
Для дітей з відносною слабкістю третього блоку мозку характерна велика кількість пропусків смислових ланок, що пов'язано з труднощами програмування оповідання і докладної розгорткою на рівні окремих пропозицій.
Діти з відносною слабкістю другого блоку мозку за правопівкульному типом частіше помилково пізнавали ситуацію і актуалізували сценарій нетиповою, і часто навіть нереалістичною, ситуації. Для них характерне порушення цілісності дискурсу та вплетення в розповідь деталей, нереалістичних в описуваної ситуації. Ці діти часто невірно пізнавали підтекст і наміри головних персонажів. br/>
Фактори, впливають на зміну оцінок
Вивчення оціночної функції психіки є одним з перспективних напрямів спільної психології. Процес оцінювання супроводжує нас у всіх видах діяльності, яку ми здійснюємо. При цьому окрім оцінок, що беруть участь у регуляції життєдіяльності, існують оцінки, які є продуктом трудової діяльності та оцінки, включені як невід'ємні в деякі види діяльності.
Вивчення теоретичних уявлень про механізми оцінювання, в тому числі і про мінливості оцінок, актуально як для професійних оцінювачів, психологів, так і для інших фахівців.
З позиції Теорії Оцінювання, мінливість є одним з атрибутів оцінки. Мінливість непереборна і необхідна для підтримки адекватності оцінки. Дослідження (Батурин) показали, що оцінки змінюються під впливом численних факторів. Ці фактори можна розділити на внутрішні і зовнішні. Внутрішні чинники є психічними явищами самого суб'єкта. Зовнішні фактори впливають на суб'єкт і процес оцінки з боку зовнішнього середовища. Також фактори, що впливають на мінливість о...
