Введення
Актуальність даної теми пов'язана з кількома аспектами. З еволюцією людського суспільства відбувається зміна всіх форм життєдіяльності. Розвиток науки і техніки, медицини та інших невід'ємно важливих сфер суспільства призводить до того, що потрібно підвищувати ефективність освіти. Глибокі зміни, що відбуваються в російському соціумі, призвели до того, що освіта переживає сьогодні, за оцінками вчених і вчителів, державних і громадських діячів, глибока криза, виражається не тільки в матеріально-фінансовому зубожінні, а й у невизначеності цілей і змісту самої освіти.
Освіта відіграє величезну роль у житті індивіда і суспільства. Процес передачі соціального досвіду і культурної спадщини відбувається через його механізми. На первинній стадії освіти, яка має на увазі дитячий садок і школу, закладаються основи мислення, створюється необхідний базис для подальшого навчання. Вища освіта дає людині більш глибокі і вузькоспеціальні знання, які допомагають йому стати фахівцем в тій чи іншій галузі. Завдяки утворенню в життя індивіда відбуваються соціалізація і инкультурация. Саме тому рішення проблем освіти має настільки актуальний характер.
1. Болонський процес
Зараз йде дуже непростий процес глобалізації в масштабі всього світу, що істотним чином відбивається на освіті. У сфері російського освіти глобалізація проявляється у формі Болонського процесу.
Болонський процес - це процес створення Зони європейської вищої освіти як ключового шляху розвитку мобільності громадян з можливістю їх працевлаштування для загального розвитку континенту. В основу Болонського процесу лягла Сорбонської декларація від 25 травня 1998 року.
Росія є країною, підписала Болонську декларацію. Але освіта в Росії істотно відрізняється від освіти західного зразка в багатьох моментах:
1) Середня щабель освіти, якої не існує аналогів. На Заході існує неуніверситетські вищу освіту, але там до навчальних закладів цього рівня приймають лише тих, хто має повну середню освіту. У Росії ж туди можуть надійти випускники та дев'ятих, і одинадцятих класів. Для того щоб наше середню професійну освіту теж мало право називатися неуніверситетські вищим, потрібно повинні припинити прийом в технікуми і коледжі осіб, котрі не закінчили повну середню школу.
2) Наявність аспірантури та докторантури. Якщо аспірантура - це аналог західного post gradient, то від докторантури, слідуючи концепції Болонського процесу, слід відмовитися.
Якщо відбудеться перехід на двоступеневу підготовку фахівців з вищою освітою (бакалавр, магістр), то основним, масовим випускником ВУЗу буде бакалавр. Звідси випливають і вимоги до випускника: він повинен в значно більшому ступені, ніж нинішній випускник, бути орієнтований на практичну діяльність. А це можливо тільки за рахунок зменшення або гуманітарно-соціального, або природничо блоку. Тобто вища освіта першого ступеня стане масовим, загальнодоступним і доведеться поступитися його фундаментальністю і перенести частину цієї фундаментальності до магістратури. Магістратура буде виступати в якості елітного освіти. Практично жоден ВНЗ не зможе реалізовувати такого різноманіття освітніх програм, готуючи бакалавра і за напрямом, і за фахом. На це не вистачить фінансів. p> Якщо буде введена система залікових одиниць, або, як їх іноді називають, кредитів, то це призведе до корінної ломки, принаймні, у двох площинах. По-перше, доведеться міняти структуру всіх нині існуючих стандартів. По-друге - всю нормативну базу, що стосується законів не про освіту, а про працю. Тому що, якщо вибирати предмети для вивчення стануть самі студенти, доведеться щороку формувати зміст освіти залежно від того, що вони обрали. ВУЗу вже не знадобиться стільки штатних викладачів, як сьогодні. Викладачів набиратимуть під ту конкретну освітню програму, яку побажало реалізовувати в даному році більшість студентів. Це модельне освіта більш дороге, тому що воно більш індивідуальне.
Перехід на двоступеневу систему вищої професійної освіти зажадає переліцензування всіх вищих навчальних закладів, вироблення нових критеріїв реалізації бакалаврських і магістерських програм, розрахунку конкретної вартості підготовки бакалаврів і магістрів з різних напрямів підготовки, організації реального конкурсного (а не тільки за плату) відбору на магістерську підготовку з наданням рівних прав випускникам інших вузів, визначення необхідного обсягу підготовки магістрів.
2. Досвід застосування принципів Болонського процесу в соціологічному освіті
У останні роки увагу соціологічної спільноти все більше привертає проблематика, пов'язана з участю Росії в Болонському процесі. Про це свідчить ряд публікацій журналу "Соціологічні дослідження". У більшості з них виражена глибока стурбованість станом і перспективами соціологічної освіти в країні. Росія приєдналася до Болонським угодами, і однозначно цей кр...
