Інноваційна діяльність педагога
Особливу роль у процесі професійного самовдосконалення педагога грає його інноваційна діяльність. У зв'язку з цим становлення готовності педагога до неї є найважливішою умовою його професійного розвитку.
Якщо педагогу, працює в традиційній системі, достатньо володіти педагогічною технікою, тобто системою навчаючих умінь, що дозволяють йому здійснювати навчально-виховну діяльність на професійному рівні і добиватися більш-менш успішного навчання, то для переходу в інноваційний режим визначальною є готовність педагога до інновацій.
У науково-педагогічної літературі відображені різні напрями дослідження інноваційної діяльності: загальні та специфічні особливості цієї діяльності як творчої розглянуті в роботах Ф.Н. Гоноболіна, В.І. Загвязинского, В.А. Кан-Каліка, А.К. Маркової, Н.Д. Никандрова, Н.Р. Юсуфбекової; з точки зору вивчення педагогічних досягнень і поширення передового досвіду інноваційна діяльність вчителя досліджується Ю.К. Бабанским, М.М. Поташником; особливості інноваційних явищ у сучасній системі освіти розглянуті М.С. Бургін, В. Кларін, С.Д. Поляковим, Л.С. Подимове, А.В. Хутірських. p> У педагогічній науці інноваційна діяльність розуміється як цілеспрямована педагогічна діяльність, заснована на осмисленні (рефлексії) свого власного практичного досвіду за допомогою порівняння та вивчення, зміни та розвитку навчально-виховного процесу з метою досягнення вищих результатів, отримання нового знання, якісно іншої педагогічної практики.
До основних функцій інноваційної діяльності відноситься зміна компонентів педагогічного процесу: цілей, змісту освіти, форм, методів, технологій, засобів навчання, системи управління і т.д.
Професійна діяльність педагога неповноцінна, якщо вона будується тільки як відтворення одного разу засвоєних методів роботи, якщо в ній не використовуються об'єктивно існуючі можливості для досягнення більш високих результатів освіти, якщо вона не сприяє розвитку особистості самого педагога. Без творчості немає педагога-майстра.
Звичайно, характер інноваційної діяльності педагога залежить і від існуючих в конкретному освітньому закладі умов, але насамперед від рівня його особистісної готовності до цієї діяльності.
Під готовністю до інноваційної діяльності ми розуміємо сукупність якостей педагога, визначають його спрямованість на вдосконалення власної педагогічної діяльності та діяльності всього колективу коледжу, а також його здатність виявляти актуальні проблеми освіти, знаходити і реалізувати ефективні способи їх вирішення.
Інновації можуть бути представлені у вигляді:
В· абсолютної новизни (відсутність в даній сфері аналогів і прототипів);
В· відносної новизни (внесення деяких змін в наявну практику).
В історичному плані новизна завжди відносна. Вона носить конкретний характер, тобто може виникати раніше свого часу, потім може стати нормою або застаріти. ЮНЕСКО визначає інновації як спробу змінити систему освіти, здійснити свідомо і навмисно поліпшення нинішньої систем. Нововведення не обов'язково є чим - то новим, але обов'язково ніж - то кращим і може бути продемонстровано саме по собі.
Джерелами інноваційних ідей можуть бути:
В· несподіване подія (успіх або провал, як поштовх до розвитку або розширенню діяльності або до постановки проблеми);
В· різні невідповідності (між істинними мотивами поведінки дітей, їх запитами і бажаннями і практичними діями педагога);
В· потреби педагогічного процесу (слабкі місця в методиці, пошук нових ідей);
В· поява нових освітніх моделей;
В· демографічний фактор;
В· зміни в цінностях і установках дітей (зміна ставлення дітей до освіти, до значущих цінностям тягне за собою пошук нових форм спілкування та професійного поведінки);
В· нові знання (Нові концепції, підходи до освіти, конкретні методики і технології). p> Відмінні риси інноваційної діяльності педагога:
В· новизна в постановці цілей і завдань;
В· глибока змістовність;
В· оригінальність застосування раніше відомих і використання нових методів вирішення педагогічних завдань;
В· розробка нових концепцій, змісту діяльності, педагогічних технологій на основі гуманізації та індивідуалізації освітнього процесу;
В· здатність свідомо змінювати і розвивати себе, вносить внесок у професію.
Для здійснення інноваційної діяльності педагоги можуть об'єднуватися в групи:
В· методичні об'єднання з певної теми або напрямку діяльності;
В· проблемні (Творчі) групи, в яких педагоги різних напрямів об'єднаються для певних завдань з організації та здійснення освітнього процесу;
В· групи, розробляють окремі методичні аспекти освітнього процесу;
В· групи, вирішальні задачі певного вікового етапу в навчанні і вихованні дітей.
Головна мета інноваційної діяльност...
