і - розвиток педагога як творчої особистості, перемикання його з репродуктивного типу діяльності на самостійний пошук методичних рішень, перетворення педагога в розробника та автора інноваційних методик і реалізують їх засобів навчання, розвитку та виховання.
Керівництво інноваційної діяльністю здійснюється в різних формах. Основним принципом керівництва є підтримка педагога різними засобами, як освітніми (Педагогічна навчання, консультації, семінари і т.д.), так і матеріальними (Різні форми доплат, премій і т.д.) Одним з найбільш важливих моментів є розгортання серед педагогів процесу рефлексії і розуміння щодо власної педагогічної діяльності.
За будь інновацією передбачається наявність інноваційно-педагогічної діяльності конкретного педагога. Отже, необхідне створення умов для педагогічного творчості, вдосконалення форм і методів навчання і виховання, необхідно забезпечення варіативності у відборі змісту.
Участь педагога в інноваційної діяльності суперечливо. З одного боку, це має бути корисно для його професійного розвитку, оскільки дозволяє освоїти нові педагогічні технології, придбати новий педагогічний досвід, а з іншого - інновація - діяльність, пов'язана з подоланням ряду типових труднощів, здатних привести педагога до кризи професійного розвитку.
Спостереження показують, що для ефективного забезпечення процесу безперервного професійного розвитку педагога - як викладача-фахівця в предметній області, як педагога-вихователя, як педагога-дослідника, зрештою як педагога-новатора - Необхідні принаймні наступні два основних фактори:
1) психологічна готовність педагога до інноваційної діяльності і, як показують наші дослідження, особлива група навичок і умінь рефлексивно-аналітичного та діяльнісно-практичного порядку;
2) переорієнтація всіх інституціоналізованих форм професійної освіти, підвищення кваліфікації педагога на завдання підтримки його як педагога-професіонала в прагненні до безперервного професійного зростання.
Високі досягнення педагога в навчальній діяльності є чинником, істотно розвиває особистість. Займаючись інноваційною діяльністю, розвиваючи інноваційну активність, створюючи щось значне, нове, гідне уваги, педагог і сам росте, оскільки "у творчих, доблесних справах людини - найважливіше джерело його зростання ". З іншого боку, чим простіше, однорідніше діяльність, виконувана викладачем, чим менше поле прояви його активності, тим в меншою мірою виявляється розвиненою його особу. Адже людина, яка виконує все життя прості операції, які не потребують напруження розумових здібностей, у Зрештою, власноруч деформує свою особистість.
Список використаної літератури
1. Гнєздилова О.Н. Психологічні аспекти інноваційної діяльності педагога// Психологічна наука і освіта. - 2006. - № 4. - С. 61-65
2. Гуров В. Інноваційна діяльність педагога// Додаткова освіта і виховання. - 2008. - № 2. - С. 9-15
3. Калачікова О.Н. Дослідження вмісту та етапів входження педагогів в інноваційну діяльність// Вісник Томського державного університету. - 2008. - № 316. - С. 174-177
4. Разіна Н.А. Професійно-особистісний розвиток педагога в умовах інноваційної діяльності освітнього закладу// Сучасні наукомісткі технології. - 2008. - № 1. - С. 14
5. Сластенін В.А., Подимове Л.С. Готовність педагога до інноваційної діяльності// Сибірський педагогічний журнал. - 2007. - № 1. - С. 42-49
