Самоаналіз № 1
Наш урок почався з дзвінком, клас побудувався на початок уроку і привітали мене стоячи після вітання учнів мною. Командир класу Іванова Анастасія доповіла про кількості відсутніх, і після цього я дозволив учням сідати. Поглядом проводжу по учнях, їх зовнішньому вигляду і готовності до уроку, наявність навчальних приладдя на партах. Це був мій перший урок практики, я пояснив цілі наших уроків, період часу, по який у нас будуть уроки історії, а також оголосив свої вимоги:
1. Пізнавальна активність на уроках історії заохочується;
2. 100% підготовка до домашнього завдання, також оцінюється.
3. Дисципліна на уроках.
Потім по домовленості з викладачем я провів тест з соціально-економічного розвитку країни з 10 питань, з яким не впорався лише один учень з присутніх. Від тесту ми перейшли до етапу уроку вивчення нового матеріалу. Я заздалегідь підготував дошку до уроку на якій були записані число, тема, план, історичні терміни, особистості, і карта по Російсько-Японської війни. Усно озвучив мети даного уроку, чергуючи прийоми лекційної подачі нового матеріалу, з прикладами наочності за допомогою карти і таблиці військових дій, а також поясненням записаного, коментуючи обставини і події. За моїми завданнями учні працювали з текстом підручника і шукали потрібну відповідь. У такому темпі наш урок пройшов зацікавлено і активно з боку учнів. Потім я пояснив методику виконання домашнього завдання і після цього пролунав дзвінок, регламентні рамки дотримані. У цілому урок знайомства з класом оцінюю на відмінно, основним етапом уроку було вивчення нового матеріалу, де мені вдалося досягти всі заявлені цілі.
Самоаналіз № 2
Рефлексія учнів, певні традиції - це принципи від яких залежить досягнення цілей, тому урок починається з готовності класу, учні стоячи вітають мене, командир класу доповідає про готовність взводу, оповіщає про відсутніх. Після привітання я дозволяю кадетам сідати. Питаю у учнів про готовність до домашнього завдання і прошу здати зошити з таблицею на перевірку, на протязі 10 хвилин встигаю перевірити зошити, а учні в цей час пишуть термінологічний диктант. Після закінчення цього часу прошу здати листочки із завданням на перевірку, натомість видаю зошити і приступаємо до вивчення нової теми, усно промовляючи цілі і завдання нашого уроку. Дошку я підготував заздалегідь, на якій записані число, тема, план і таблиця з суспільних рухам напередодні революції. Пояснюю методику заповнення таблиці і для прикладу заповнюємо спільно, а що залишилося було задано на самостійну роботу будинку. При заповнення таблиці, орієнтую учнів на роботу з текстом підручника, керуючи їх увагою питаннями. Після чого докладно розбираємо причини і привід початку першої російської революції. Також використовую прийоми активізації уваги, роздачею за повні доповнення та хороші відповіді спеціальними балами, при накопиченні яких у кількості п'яти обмінюю на оцінку В«5В» до журналу за активність на уроці. По закінченні вивчення нової теми учні висловлюють своє ставлення до подій революції та спільний висновок записуємо в зошит. Перед дзвінком загострюю увагу на методиці виконання домашнього завдання, урок витриманий у регламентних рамках, заявлені цілі досягнуті і на протязі всього уроку планомірно реалізовувалися на практиці. Оцінюю минулий урок на відмінно і в цілому залишився дуже задоволений результатами.
Самоаналіз № 3
Організаційний момент пройшов коротко, ми привітали один одного і командир доповів про готовності класу, назвав відсутніх, після чого я дозволив їм сідати. Питаю одного з кадетів, в чому полягало виконання домашнього завдання і після отримання відповіді доручаю збирати на перевірку зошити з таблицею. Потім починаю індивідуальне опитування відповідь учня біля дошки, іншим задав завдання прочитати для себе по тексту підручника відповідь. Після перевірки роздаю зошити учням і ми починаємо етап вивчення нового матеріалу. Поки вони переписували з класної дошки тему і план, я пояснював їм цілі і завдання нашого уроку, яким чином ми будемо працювати. Тему я вирішив дати у вигляді графіка, який спрямовується вгору, де нижня точка була датою відліку початку революції, а верхня її апогеєм. На мій погляд дуже вдала задумка так як дозволяє наочно представити події революції в просторі за напруженням боротьби і часу. Спільно з допомогою учнів розкриваємо тему, спираючись на дати і події, які відображаються на графіку. Відповідно я працюю у дошки, а учні в зошитах відзначають на графіку дати і записують яке подія ставитися до конкретної дати під мої пояснення та за завданням знаходять відповідь у тексті підручника. Таким чином вони бачать не тільки просторове сприйняття дати в часі, але водночас і рівень інтенсивності розгортання революційних подій. Наш урок закінчився поясненням кульмінаційної точки - Московським збройним повс...
