танням і перед дзвінком пояснив методику виконання домашнього завдання. Основною частиною уроку вважаю етап вивчення нового матеріалу, в реалізації якого я зміг досягти поставлених цілей уроку. З дзвінком мій урок вклався регламент, встигнувши дати домашнє завдання, так як після дзвінка вони вже нічого не чують.
Самоаналіз № 4
Ще на зміні учні починають заходити в кабінет, в цей час я готував кабінет до уроку, провітрюють приміщення, за допомогою плану - конспекту на дошці роблю необхідні приготування: дата, тема, план, основні дати та історичні терміни, домашнє завдання. З дзвінком, клас будуватися за командою командира, доповідає про готовність до уроку, після чого, привітавшись, я дозволяю їм сідати. Продовжуючи роботу на рівні рефлексії, питаю у будь-якого про те, в чому полягало домашнє завдання і переходжу до фронтального опитування учнів. Кожна відповідь відзначаю спеціальним балом, які в міру накопичення обмінюю в Наприкінці уроку за активність і старанність на оцінку. Це дозволяє залучити й активізувати увагу кожного для роботи в класі протягом всього уроку. Опитування завершую Московським збройним повстанням і після цього логічно пов'язую перехід до продовження вивчення нового матеріалу про революційний спаді, відповідно наш графік тепер почне опускатися вниз, тим самим знаменуючи спад революційного руху на наступних етапах. На цьому уроці робота з графіком на одній частині дошки поєднувалася з розглядом питання про Російському парламентаризмі. Тут також у вигляді наочної схеми розглядали питання про статусах Державної Думи і Державної Ради і принципи їх формування. При лекційної частини матеріалу частина розглядалася у вигляді евристичної бесіди з кадетами, поясненнями і обговореннями, доповненнями з їх боку, що враховувалося з мого боку системою накопичення балів. Перед дзвінком ми підвели підсумок пройденого матеріалу, спільно сформулювали висновок, таким чином вдалося досягти заявлених цілей уроку, і перед дзвінком пояснена методика виконання домашнього завдання, урок витриманий в регламенті.
Самоаналіз № 5
З дзвінком учні вже побудувалися за командою командира для привітання, вислухавши доповідь про готовність класу і записавши прізвища відсутніх, я дозволив їм сідати. Як звичайно, запитав у будь-якого кадета, в чому полягало виконання домашнього завдання, приступив до опитування, на який разом з організаційним моментом зайняв приблизно 15 хвилин. Далі логічно здійснив перехід від одного етапу до наступного продовження вивчення першої російської революції, завершуючи її останній період спадом і початком нового витка розвитку історії Третьеиюньской монархії. Всі ці цілі і завдання були озвучені усно, в цей же час учні переписували з дошки тему, план заняття на сьогодні. На етап вивчення було витрачено 17 хвилин, в ході якого спільно ми добудували графік, який завершився датою розгону II Державної Думи. Допитливі активні кадети в гонитві за балами самостійно вишукували матеріал в тексті підручника. Найвідповідальніше було підвести учнів до висновку про що стався в країні В«державний переворотВ». На закріплення етапу вивченого матеріалу у мене пішло близько 6 хвилин. У ході цього відрізка часу ми спільно дійшли висновку про факт державного перевороту, так як закон був виданий без схвалення Державної Думи - і саме цей висновок записали в зошитах учні. На етап домашнього завдання до завершення уроку у мене залишалося 2 хвилини. За цей час учні записали в зошит або щоденник параграфи для самостійного читання та ознайомилися з методикою виконання домашнього завдання у вигляді складання В«Стрічки часуВ», на мій погляд дуже цікавий прийом для роботи з текстом і схематичного упорядкування перш вивченого матеріалу. З дзвінком наш урок завершився, де ми попрощалися до наступної зустрічі.
Самоаналіз № 6
До цього уроку я дуже грунтовно готувався, і покладав на нього певні результати. Мені здавалося що буде дуже цікаво провести контрольно-узагальнюючий урок у незвичайної цікавій формі, а саме В«Стрічка часуВ» і наступному позначенні пройдених тем у вигляді блоків-модулів. Але на жаль не дивлячись на всю цікаву задумку, заняття пройшло на межі зриву і цьому сприяло кілька причин. Урок якось не пішов з самого початку, клас довго збирався і навіть після дзвінка учні у збудженому стані продовжували тільки підходити в клас, справа в тому що всі вони прийшли в парадній формі, білих сорочках для фотографії на випускні альбоми і вся увага була відвернута від цілей уроку. Організаційний момент пройшов в такому ж збудженому стані, учні перемовлялися, жартували і весь мій арсенал педагогічного впливу хоч і допомагав налагодити робочу обстановку, але шумовий фон по колишньому зберігався. Велика частина кадетів активно включилася в роботу, і так як обговорення дат передбачало наявність робочого шуму, під його силою частина інших ж учнів продовж...
