Федеральне агентство з освіти
Державна освітня установа
вищої професійної освіти
"ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ УПРАВЛІННЯ"
Тема роботи з педагогіки:
"Естетичне виховання"
Виконавець:
Студентка групи
Строй 2 - 1
Ігнаткова Е.А.
Москва - 2009
В
Завдання виховання засобами образотворчої діяльності
Займаючись образотворчої діяльністю, діти мають можливість висловити свої враження, своє розуміння навколишнього їхнього життя і емоційне ставлення до неї в художньому творчості: малюванні, ліпленні, аплікації. Малювання - Графічно-мальовничий спосіб зображення предметів і явищ, основою якого є колорит, форма, композиція. Спостерігаючи предмет, діти передають в малюнку його характерні властивості; створюючи художній образ, вчаться відображати сюжет; засвоюють деякі елементи візерунка (у декоративному малюванні), поступово набуваючи первинні кавикі техніки малювання. Ліплення - спосіб пластичного зображення предметів, фігур, тварин, птахів, людини. Вживаний матеріал (Глина, пластилін) дозволяє змінювати зовнішній вигляд персонажів, їх руху, пози, домагаючись бажаної виразності. Аплікація - декоративно-силуетний спосіб образотворчої діяльності. Вирізання з паперу різних силуетів, візерунків, орнаментів, наклеювання їх на кольоровий фон створюють певну гармонію. При цьому у дитини розвивається координація рухів рук, самоконтроль, а в роботі з папером, ножицями, клеєм купуються технічні навики. Оснoвнoй завданням виховання і навчання в процесі образотворчої діяльності є придбання дітьми умінь передавати враження про предмети і явища за допомогою виразних образів. Залучаючи дітей до художньої творчості, педагог повинен виховувати у них естетичне ставлення до навколишнього життя, сприяти накопиченню емоційних вражень, формувати індивідуальні інтереси, схильності, здібності.
В
Методи естетичного виховання
В основі методики естетичного виховання лежить спільна діяльність педагога і дитини по розвитку в нього творчих здібностей до сприйняття художніх цінностей, до продуктивної діяльності, усвідомленого ставлення до соціальної, природної, предметної середовищі. Успіх цієї роботи багато в чому визначається тим, якою мірою враховуються індивідуальні особливості, потреби та інтереси воспитуемого, рівень його загального розвитку. Естетичне сприйняття життєвих явищ завжди індивідуально і вибірково. В основі його лежить емоційний відгук на прекрасне. Дитина завжди відгукується на красиве в природі, предметному світі, мистецтві, на добрі почуття людей. Велике значення при цьому мають особистий досвід малюка, його спонукання, прагнення, переживання. Методи естетичного виховання дуже різноманітні. Вони залежать від багатьох умов: обсягу та якості художньої інформації, форм організації та видів діяльності, віку дитини. Чималу роль відіграють рівень підготовки, майстерність і здібності педагога. Естетичну інформацію дитина отримує по багатьох каналах (соціальне середовище, предметний світ, природні явища, художні твори). Тому так важливий метод цілісного сприйняття сюжету картини, казки, музично-образного побудови фортепіанної п'єси. Надалі, щоб допомогти дитині вслухатися в звуки, вдивлятися в фарби і форми предмета, педагог спрямовує його увагу на більш детальне сприйняття, цілеспрямоване спостереження. Наприклад, при перегляді телепередачі дорослий пропонує дитині звернути особливу увагу на окремі персонажі, їх поведінку, повадки. По тому, як діти отримують естетичну інформацію (знайомляться безпосередньо з твором мистецтва, слухаючи музичну п'єсу, пісню, казку, розглядаючи картини, або через вихователя, який розповідає, пояснює, задає питання), методи і прийоми естетичного виховання можна розділити на наочні і словесні. До них пред'являються певні вимоги. Виконання літературних і музичних творів має бути художньо-виразним, емоційним, інакше зустріч з мистецтвом надасть свого впливу. У словесному методі також необхідно домагатися яскравою образності, щоб діти зрозуміли не тільки зміст картини, вірші, пісні або сенс завдання, а й пережили настрій, відповідне настрою персонажів. Змінюються методи і залежно від форм організації діяльності. На художніх заняттях педагог дає точні вказівки, показує або пропонує дітям самим знайти прийоми виконання і т. д. Наприклад, розучування віршів або пісень зажадає попереднього виконання їх дорослим, бесіди про мистецькі якості, що виражають зміст і настрій твори, застосування наочних посібників (по мірі необхідності), повторного неодноразового виконання дітьми тексту і т. д. На заняттях художньою ліпленням дітей навчають прийомів, що дозволяє їм самим скласти предмет з окремих частин або з цілого матеріалу (глина, пластилін) виліпити окремі деталі. Отже, навча...
