Міністерство освіти и науки України
Харківська національна академія Міського господарства
І.М.Золотарьова
Методичні вказівки до практичних зайняти та Самостійної роботи з дисципліни "Університетська освіта"
Передмова
Утвердження України як демократічної держави є одночасно духовним, політічнім, соціальнім и культурним Утвердження громадян, здатн Керувати НЕ суб `єктівнімі інтересамі, а інтересамі держави. Вища освіта в цілому и Університетська зокрема набуваються у даним контексті принципова нового звучання. Підготовка фахівців з віщою освітою розпочала будуватісь на підставі принципова новіх засідок - демократизації, інтернаціоналізації, гуманізації, діверсіфікації.
Освіта - Частина засобой виробництва матеріального життя, яка за помощью двох взаємопов `язаних процесів навчання та виховання здійснює цілеспрямоване Формування необхідного для Суспільства типу ОСОБИСТОСТІ. Мета освіти - інтелектуальний и моральний Розвиток людини. Сучасний суспільству потрібен громадянин, Який бі МАВ Самостійне, критичність мислення, вмів Бачити и творчо вірішуваті існуючі проблеми, БУВ освіченім фахівцем.
У віщій освіті становится найбільш актуальним питання синтезу педагогічних та псіхологічніх концепцій, Глибоке психологічне осмислення закономірностей навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, Принципів та методів навчання й Керування учбовим процесом.
Університетська освіта - найголовніша ськладової віщої освіти. Університет - класичний, найстарішій та найпошіренішій тип ВИЩОГО навчального закладу. Тому самє на прікладі універсітетської освіти вважається доцільнім проаналізуваті Зміст, Сучасні Особливості та Тенденції розвітку віщої освіти в цілому.
Тема 1. Університетська освіта в контексті Болонського процеса
1. Головні Тенденції розвітку віщої освіти в європейськіх странах
2. Болонський процес в Україні
Останнім годиною прогресивна світова спільнота все частіше звертається до думки про ті, что вища освіта в усіх странах Західної Європи пережіває нелегкі часи. Даній факт зумовленості виникненням своєрідного розріву между освітою з усіма ее провіднімі елементами (цілі, структура, Зміст, методи навчання) та умів життя Суспільства, что різко змініліся за Останні десятіріччя.
На питання, Які якості винен мати молодий спеціаліст, роботодавці, як правило, відповідають таким переліком: високий рівень загальноосвітньої підготовкі, здатність прійматі самостійні решение, Готовність до перенавчання, до опанування новіх тенденцій та придбання новіх знань, вміння працювати в групі, комунікабельність. Даній ПЕРЕЛІК - Не что Інше, як нове уявлення про людину, своєрідна модель ее провідніх жіттєвіх функцій. Така модель найбільш адекватна Вимогами современного Суспільства. Ключові характеристики Нової моделі - освіченість, безперервність навчання, самостійність - знаходяться в явному протіріччі з існуючою педагогічною системою, орієнтованою Головним чином на запам `ятовування, відтворення та пасивне Виконання.
Вимоги годині прізвелі до того, что у розвітку Світової вищої школи Вже Визначи Загальні глобальні Тенденції. Провіднімі среди них є гуманітарізація, демократизація, діверсіфікація, інтеграція та інтернаціоналізація віщої освіти.
Гуманітарізація передбачає наявність знань в Галузі истории, культури, мистецтва, Які, у свою черго, допомагають Сформувати систему цінностей та етічні норми поведінкі. До гуманітарного циклу дисциплін належати Класичні та Сучасні мови, література, історія, філософія, соціологія, психологія.
демократизація пов `язана, дере за все, Із зростанням кількості студентов в усіх розвинення странах. Значні Зміни відбуліся такоже у взаємовідносінах между віщімі НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД та центральними Урядовий органами. З одного боці, центральні органи управління продолжают візначаті ЧИСЕЛЬНІСТЬ студентських міст, віходячі Із норми фінансування. З Іншого, однозначно пошірюється автономія окрем вузів. Даній принцип передбачає такоже Залучення до системи віщої освіти якомога Ширшов кола охочої навчатися молоді Із різніх верств Суспільства, альо з Наступний Жорсткий відбором найбільш здібніх.
Діверсіфікація (від лат. "Різноманітність") - Розширення Видів та форм віщої освіти, создания альтернативних Вищих Навчальних Закладів, что відбіває спожи Суспільства у різніх за фахом кваліфікованіх спеціалістах. На теперішній час у розвинення західніх странах склалось відносно стійка система багаторівневої підготовкі. Накреслілась и загальна тенденція - зближеними Навчальних планів та програм за відповіднімі рівнямі, хочай розбіжностей ще однозначно больше.
Інтеграція та інтернаціоналізація передбачають Координацію як Навчальних програм, так і системи навчання в цілому, а такоже міжнародну співпрацю Вищих Навчальних Закла...
