ЗМІСТ
ВСТУП
. Рольова гра - ЯК ОСНОВНИЙ ВИД ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНЯТ
. 1 Поняття рольової гри, її функції і структура
. 2 Зміст і види сюжетно-рольової гри
. ФОРМУВАННЯ Рольові ігри у розумово відсталих дітей старшого дошкільного віку
. 1 Характеристика розумово відсталих дітей
. 2 Особливості формування рольової гри у розумово відсталих дітей
. Корекційно-педагогічної РОЛЬ сюжетно-рольової гри У розумово відсталих дітей
. 1 Завдання і зміст навчання сюжетно-рольовій грі розумово відсталих дітей
. 2 Роль сюжетно-рольової гри у розвитку особистості розумово відсталої дитини
ВИСНОВОК
ДОДАТОК
ВСТУП
Гра - один з тих видів дитячої діяльності, якій використовується дорослими в цілях виховання дошкільників, навчаючи їх різних дій з предметами, способів і засобів спілкування. У грі дитина розвивається як особистість, у нього формується ті сторони психіки, від яких згодом будуть залежати успішність його навчальної і трудової діяльності, його відносини з людьми [38].
Але зовсім по-іншому виглядає процес розвитку гри у дітей з розумовою відсталістю. Вже в ранньому дитинстві у таких дітей недорозвинення ігрової діяльності виявляється як би «запрограмованим». Причини цього: низький рівень пізнавальної активності, запізнювання в строках оволодіння руховими функціями, предметними діями, мовою, емоційним і ситуативно-діловим спілкуванням з дорослими і незважаючи на це, розвиток дітей з порушенням інтелекту проходить ті ж стадії, що і розвиток нормально розвивається дитини.
Потрібно залучати дітей до гри. І від того, який зміст буде вкладатися дорослим в пропоновані дітям ігри, залежить успіх передачі суспільством своєї культури підростаючому поколінню.
Перед учителем - дефектологом ставиться завдання поступового введення розумово відсталих у світ рольової гри, навчання його різноманітним ігровим прийомам, використання різних засобів спілкування з однолітками. Для того щоб у розумово відсталої дитини виникло бажання грати разом з дітьми, він повинен бути підготовлений [11].
Мета - виявити і вивчити особливості формування рольової гри у розумово відсталих дітей дошкільного віку.
Завдання - вивчити і проаналізувати психолого-педагогічну літературу з даної проблеми, оцінити рівень сформованості ігрових умінь у розумово відсталих дітей старшого дошкільного віку.
Об'єкт - розумово відсталі діти старшого дошкільного віку.
Предметом - процес формування рольової гри у розумово відсталих дітей дошкільного віку.
Метод - аналіз психолого-педагогічної літератури, кількісний і якісний аналіз результатів.
Курсова робота складається з вступу, 3 розділів основної частини і висновку. Бібліографічний список налічує 40 джерел. Робота містить додатки.
1. Рольова гра - ЯК ОСНОВНИЙ ВИД ДІЯЛЬНОСТІ ДОШКІЛЬНЯТ
.1 Поняття рольової гри, її функції і структура
Гра - явище багатогранне, її можна розглядати як особливу форму існування всіх без винятку сторін життєдіяльності колективу.
Величезна роль у розвитку та вихованні дитини належить грі - найважливішим виду дитячої діяльності. Вона є ефективним засобом формування особистості дошкільника, його морально-вольових якостей, у грі реалізується потреба на світ.
Радянський педагог В.А. Сухомлинський підкреслював, що «гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять про навколишній світ. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості »[23].
Ту ж думку висловлює А.М. Горький; «Гра - шлях дітей до пізнання світу, в якому вони живуть і який покликані змінити» [24].
Н.К. Крупська вперше в педагогіці поставила питання про зв'язок гри з працею. Вона довела, що в дітей немає різкої межі між цими видами діяльності; в грі, як і в роботі, головне - постановка мети та її виконання. Н. К. Крупської у багатьох статтях говорила про значення гри для пізнання світу, для морального виховання дітей. «... Самодіяльна наслідувальна гра, яка допомагає освоювати отримані враження, має величезне значення, значно більше, ніж що-небудь інше» [30].
Гра готує дітей до праці. Цю думку розвиває А.С. Макаренко. Він стверджує, що хороша гра схожа на хорошу роб...
